Цели и задачи зафиксированы в стандарте.
в методике выделяют 4 цели обучения:
1. практическая (формирование компетенций: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной)
2. воспитательная (обучение толерантности, патриотизму, воспитание поликультурной личности)
3. развивающая (личностные достижения – память, внимание, слух, мышление и др.)
4. образовательная (расширение кругозора)
Следует разграничивать понятия цель обучения и задача обучения.
Задачи обучения - это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий. В рамках одной и той же цели могут решаться разные задачи обучения. Они формулируются в виде перечня знаний, навыков, умений, реализуемых в рамках сфер, тем, ситуаций, тактик общения и направленных на достижение поставленных целей. При этом важно, чтобы задачи были адекватны целям обучения.
Важно отметить, что при формулировании целей, нужно ответить на вопрос «что?», а при формулировании задач «что делать?».
В рамках практической цели в качестве задач обучения выделяются предметные, языковые, речевые, общеучебные, социокультурные, профессиональные.
1) предметные задачи включают предметное содержание, которое с помощью языкового и речевого материала может быть передано в процессе общения. (сферы, темы, ситуации общения, коммуникативные интенции, составляющие основу планируемого речевого акта)
2) языковые задачи предполагают овладение учащимися набором языковых единиц и формирование на этой основе знаний и фонетических, лексических, грамматических навыков, обеспечивающих возможность пользоваться языком как средством общения.
3) речевые задачи реализуются в процессе формирования и развития коммуникативных умений на основе языковых и социокультурных знаний и навыков в рамках предметного содержания речи (сфер, ситуаций и тем общения) (виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо)
4) общеучебные задачи решаются в ходе приобретения умений работать с книгой, словарем, техническими средствами, делать учебные записи, логично и последовательно строить высказывание, использовать перевод
5) социокультурные задачи достигаются в процессе приобретения страноведческих и лингвострановедческих знаний, навыков, умений, составляющих основу социокультурной компетенции
6) профессиональные задачи связаны с приобретением знаний и развитием навыков и умений, полезных для выбора школьниками профессиональной деятельности.
содержание обучения – совокупность учебного материала, который д.б. освоен учащимися.
компоненты содержания обучения:
- сферы общения (социально-бытовая, официально-деловая, профессионально-производственная т.п.)
- темы общения
- ситуации общения
- коммуникативные задачи, интенции-намерения (контактоустанавливающая, регулирующая, информативная)
- речевые образцы
- образцы типовых текстов (для аудирования, чтения и т.д.)
- уровень умений и их перечень
3 компонента содержания обучения (по Роговой):
- лингвистический (все что касается языкового материала)
- психологический (умения и навыки)
- методологический (приемы и методы которыми обучаем)
характеристики содержания:
- должно обладать коммуникативной направленностью,
- иметь личностно-деятельностную ориентацию,
- обладать оптимальностью,
- обладать новизной,
- организация материала по темам, по ситуациям,
- каждому уровню соответствует свой материал.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему