Нужна помощь в написании работы?

Цели и задачи зафиксированы в стандарте.

в методике выделяют 4 цели обучения:

1. практическая (формирование компетенций: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной)

2. воспитательная (обучение толерантности, патриотизму, воспитание поликультурной личности)

3. развивающая (личностные достижения – память, внимание, слух, мышление и др.)

4. образовательная (расширение кругозора)

Следует разграничивать понятия цель обучения и задача обучения.

Задачи обучения - это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий. В рамках одной и той же цели могут решаться разные задачи обучения. Они формулируются в виде перечня знаний, навыков, умений, реализуемых в рамках сфер, тем, ситуаций, тактик общения и направленных на достижение поставленных целей. При этом важно, чтобы задачи были адекватны целям обучения.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Важно отметить, что при формулировании целей, нужно ответить на вопрос «что?», а при формулировании задач «что делать?».

В рамках практической цели в качестве задач обучения выделяются предметные, языковые, речевые, общеучебные, социокультурные, профессиональные.

1) предметные задачи включают предметное содержание, которое с помощью языкового и речевого материала может быть передано в процессе общения. (сферы, темы, ситуации общения, коммуникативные интенции, составляющие основу планируемого речевого акта)

2) языковые задачи предполагают овладение учащимися набором языковых единиц и формирование на этой основе знаний и фонетических, лексических, грамматических навыков, обеспечивающих возможность пользоваться языком как средством общения.

3) речевые задачи реализуются в процессе формирования и развития коммуникативных умений на основе языковых и социокультурных знаний и навыков в рамках предметного содержания речи (сфер, ситуаций и тем общения) (виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо)

4) общеучебные задачи решаются в ходе приобретения умений работать с книгой, словарем, техническими средствами, делать учебные записи, логично и последовательно строить высказывание, использовать перевод

5) социокультурные задачи достигаются в процессе приобретения страноведческих и лингвострановедческих знаний, навыков, умений, составляющих основу социокультурной компетенции

6) профессиональные задачи связаны с приобретением знаний и развитием навыков и умений, полезных для выбора школьниками профессиональной деятельности.

содержание обучения – совокупность учебного материала, который д.б. освоен учащимися.

компоненты содержания обучения:

- сферы общения (социально-бытовая, официально-деловая, профессионально-производственная т.п.)

- темы общения

- ситуации общения

- коммуникативные задачи, интенции-намерения  (контактоустанавливающая, регулирующая, информативная)

- речевые образцы

- образцы типовых текстов (для аудирования, чтения и т.д.)

- уровень умений и их перечень

3 компонента содержания обучения (по Роговой):

- лингвистический (все что касается языкового материала)

- психологический (умения и навыки)

- методологический (приемы и методы которыми обучаем)

характеристики содержания:

- должно обладать коммуникативной направленностью,

- иметь личностно-деятельностную ориентацию,

- обладать оптимальностью,

- обладать новизной,

- организация материала по темам, по ситуациям,

- каждому уровню соответствует свой материал.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)