В педагогической деятельности значима зависимость резуль
тативности от характера ценностных ориентаций ее субъекта.
Деятельность педагога представляет собой уровень реализации
ценностей в воспитании.
Ценностные ориентации — это сознанные учеником идеоло
гические, политические, моральные, эстетические основания
оценки окружающей действительности. Структура ценностных
ориентаций педагога находит отражение в устойчивых словосо
четаниях ряда нравственных категорий: педагогический долг, пе
дагогический такт.
Когда говорят о долге, имеют в виду сверхактивность челове
ка, его способность выходить за пределы привычного поведения.
Педагогом в той или иной ситуации оказывается человек, спо
собный продемонстрировать в доступной для воспитанника
форме способ преодоления обстоятельств этой ситуации в гар
монии личного и общественного.
Педагог должен создавать для воспитанника условия, позво
ляющие ему раскрыть, реализовать потенциалы своего развития
на данном этапе и при данных обстоятельствах. Педагог обязан
направлять усилия на поддержание и развитие человеческого
в ученике.
Понятие педагогического такта заключается в том, что педа
гогическая деятельность постоянно соприкасается с требова
ниями к воспитаннику, с оцениванием его деятельности.
Главное требование к педагогу— это наличие его педагогиче
ских профессиональных качеств. Выделяются главные группы
способностей:
1) организаторские — проявляются в умении спланировать
и провести работу, сплотить учащихся;
2) дидактические— умение подобрать наглядный материал,
убедительно изложить его, повышать познавательную ак
тивность и т. п.;
3) персептивные— проявляющиеся в умении проникать в ду
ховный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмо
циональное состояние;
4) коммуникативные — в умении учителя устанавливать це
лесообразные отношения с учащимся, их родителями, кол
легами;
5) суггестивные способности заключаются в эмоционально
волевом влиянии на обучаемых;
6) исследовательские способности, проявляющиеся в уме
нии познать и объективно оценить педагогические ситуа
ции и процессы;
7) научно9познавательные, сводящиеся к способности усво
ения научных знаний и избранной отрасли.
К ведущим способностям относятся педагогическая зоркость
(наблюдательность), дидактические, организаторские, экспрес
сивные; остальные относятся к разряду сопутствующих.
Профессионально необходимыми качествами учителя яв
ляются выдержка и самообладание. А. С. Макаренко указы
вал, что учитель без тормозов — испорченная, неуправляемая
машина.
Душевная чуткость— необходимое требование воспитателя.
Неотъемлемое качество учителя— справедливость. Авторитет пе
дагога укрепляет его умение быть объективным. Воспитатель обя
зан быть требовательным и иметь чувство юмора. Все, что позволя
ет создать в классе положительный эмоциональный зонт, заставляет
ученика смотреть на себя и ситуацию с комической стороны.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему