Система методов воспитания

В структуре педагогического процесса важнейшее место за

нимает система методов воспитания.

Метод — определенный способ достижения поставленной

цели. С другой стороны, под методом понимают систему дей

ствий и операций теоретического и практического понимания

действительности.

Рассматривая воспитание в общеобразовательной школе,

можно отметить, что для педагога освоение действительности—

это способность управлять ходом воспитательного процесса

и строить его целесообразно в соответствии с логикой и законо

мерностями развития.

Если воспитание в наших представлениях— это специфиче

ская деятельность педагога, то метод является специфическим

«орудием труда», который преобразует в какомлибо направле

нии воспитательный процесс.

Тогда метод воспитания будет представляться как сово

купность действий учителя, которые направлены на реше

ние конкретной задачи, а также как систему действий, без по

мощи которой непосредственный участник воспитательного

процесса (учащийся) не сможет реализовать себя как лич

ность.

В любом методе воспитания учитель должен понимать, каких

результатов можно добиться при помощи данного метода, како

вы причины построения именно этого набора действий.

Заметим, что метод также не может быть осуществим без

предварительного и тщательного обдумывания необходимых

средств и путей достижения желаемого результата.

С помощью вспомогательных вопросов учитель постепенно

и поэтапно обеспечивает развертывание процесса воспитания во

времени. Система действий учителя, которая является струк

турной единицей метода воспитания, имеет две стороны:

1) материальноорганизационную— средства и формы воз

действия на учащегося;

2) социальнопсихологическую— позиция и приемы учителя.

Каждый педагог располагает определенными средствами вос

питания. Под средствами воспитания следует понимать любой

предмет, явление, процесс, который концентрирует в себе основ

ные достижения человеческой культуры, доступные для исполь

зования в педагогических целях. В качестве средства воспитания

в какомто конкретном случае могут выступать книга, слово,

игра, познание, труд. Универсальными средствами называют

деятельность и общение. При построении собственной системы

действий воспитатель должен предусматривать определенный

выбор средств, которые будут обеспечивать материальную осно

ву метода воспитания. И уже при помощи этих материальных

средств участники воспитательного процесса могут взаимодей

ствовать между собой в разнообразных формах:

1) индивидуальная;

2) групповая;

3) коллективная;

4) фронтальная.

Социальнопедагогическая сторона определенной системы

действий включает позицию педагога, которая может быть раз

личной. Учитель может выступать с позиции организатора, кон

сультанта, непосредственного исполнителя, зрителя и др. Любые

взаимодействия людей сопровождают глубокие психологиче

ские процессы. Учитель обязан их учитывать.