К методам стимулирования относятся следующие: соревнова
ние; поощрение; наказание; одобрение; порицание; педагогиче
ское требование; установка перспективы.
Такой метод воспитания как соревнование может помочь вос
питателю увидеть и правильно, по достоинству, оценить воз
можности каждого ребенка.
Знание потенциальных способностей каждого отдельно взя
того учащегося делает возможным наметить разумную перспек
тиву в дальнейшем развитии способностей, которая должна
быть по силам этому ребенку.
Так соревнование в школьном коллективе воспитывает волю
и характер школьника. Под поощрением в воспитании пони
мают педагогическое воздействие на отдельного ребенка или на кол
лектив, в процессе которого педагог дает положительную оцен
ку поступков или поведения учащегося или в целом коллектива.
Заметим, что основанием для подобного поощрения должно
быть выполнение требования коллектива. Поощрение должно
быть доказательством того факта, что коллектив, в котором жи
вет, работает и учится человек, вполне удовлетворен его дея
тельностью.
Школьный коллектив может закрепить навыки правильно
го поведения учащегося или же искоренить негативные свойства
его поведения. Следовательно, поощрение поможет дать стимул
учащемуся (или целому коллективу) стремиться к совершен
ству в поведении и поступках.
Наказание в педагогическом смысле этого слова— внушение
учащемуся, что учитель (или в общем случае коллектив) недово
лен поведением ученика, отношением к школьным делам, его
конкретными поступками. С помощью наказания учитель полу
чает уникальную возможность корректировать поведение ре
бенка и сделать доступным его пониманию причину и содержа
ние его ошибки. Данный педагогический прием в общем случае
вызывает у учащихся переживание (достаточно неприятное для
детской психики) и чувство стыда.
Методами одобрения и осуждения должен пользоваться толь
ко опытный педагог, так как они требуют проявления большо
го такта и мастерства. Заметим, что именно в результате наруше
ния такта или недостаточности педагогического мастерства
и возникают чаще всего конфликтные ситуации в классе. Уста
новка перспективы (завтрашней, ближней, средней или даль
ней) — это определение жизненной цели учащегося.
Этот педагогический прием дает возможность сконцентриро
вать все усилия учителя на положительное развитие личности от
дельного школьника. Любое педагогическое требование долж
но следовать из достаточного владения педагогическим тактом.
Педагогический такт в наших представлениях— это знание ин
дивидуальных и возрастных особенностей человека, доброжела
тельность и внимание к ребенку. Одобрение, похвала, осуждение,
порицание — это этические средства исправления поведения
школьников. Их не следует совмещать с методами поощрения
и наказания.
Целесообразность и эффективность педагогического про
цесса будет напрямую зависеть от того, насколько правильно со
четаются основные положительные стимулы с принудительным
характером методов.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему