Этика воспитательного процесса

Одной из главных задач как дошкольного, так и школьного

возраста является становление нравственных основ личности.

Сегодня ученыепедагоги пытаются признать и установить при

оритет общечеловеческих ценностей, нравственного воспита

ния над интеллектуальным развитием. В сегодняшней совре

менной жизни, полной жестокости, коммертизации в духовной

сфере, постепенно происходит размывание нравственных норм

в воспитании школьника. Иединственная опора в данной ситуа

ции— нравственные критерии жизни. Реализовать их возможно

путем включения в воспитательный процесс системы воспитания

этической культуры, которая основана на принципах гуманизма

и общечеловеческих ценностей.

Цель этических воспитательных дел — помочь ребенку ра

скрыть окружающий мир, сформировать у него конкретные пред

ставления о нормах отношений между людьми, о себе как об од

ном из представителей человеческого рода, о людях, об их

чувствах, правах и обязанностях. Внимание ребенка к себе, пони

мание своей сущности, понимание того, что он — человек, осо

знание своих возможностей будет способствовать тому, что

школьник научится видеть других людей, понимать их поступки,

чувства, мысли, у него будут сформированы определенные нрав

ственные мотивы поведения, которыми он, в свою очередь, бу

дет руководствоваться в своих поступках.

Каждый учитель самостоятельно производит отбор познава

тельных задач исходя из современных требований к обучению

школьников:

1) придание обучению развивающего характера;

2) обеспечение максимальной активности детей в процессе

познания;

3) интеграционный подход к содержанию и приемам органи

зации педагогического процесса;

4) роли педагога;

5) конструирование педагогом педагогического процесса

в соответствии с индивидуальными возможностями развиваю

щейся личности.

Для школьников младшего возраста программа этического

воспитания выглядит следующим образом:

1) формирование представлений детей о существующих нор

мах отношений между людьми;

2) усвоение форм приветствия, обращения, выражения про

сьбы;

3) прививание основных навыков поведения в театре, об

щественном транспорте, в гостях;

4) воспитание бережного отношения к вещам, игрушкам,

книгам;

5) воспитание умения говорить спокойно, внимательно, со

средоточенно слушать собеседника;

6) обогащение словаря детей;

7) развитие детского внимания, мышления, творческого

воображения;

8) создание условий для реализации ребенком своих чувств,

ощущений, переживаний.

Для школьников более старшего возраста данная программа

выглядит несколько поиному:

1) формирование у школьников культуры общения, поведе

ния, этических представлений;

2) развитие умения адаптироваться к людям, взаимодей

ствовать с ними;

3) воспитание важнейших коммуникативных качеств и на

выков;

4) развитие умения сочувствовать людям, сопереживать лю

дям, животным, окружающим предметам, растениям;

5) закрепление навыков поведения в общественных местах;

6) активизация словаря детей, развитие воображения, мы

шления — качеств творческой личности;

7) поиск путей сотрудничества с родителями учащихся для

достижения результатов работы по данной программе.