А. С. Макаренко сформулировал закон жизни коллектива:
движение— форма жизни коллектива, остановка— его смерть.
Он определил принципы коллектива: гласность, ответственная
зависимость, перспективные линии, параллельные действия;
выявил этапы развития коллектива.
1 этап— становление коллектива. Педагог оформляет груп
пу, класс, кружок в коллектив, т. е. социальнопсихологиче
скую общность, в которой отношение учеников определяются
характером их совместной деятельности, ее целями и задачами.
Организатор коллектива — педагог, от которого исходят все
требования.
2 этап — усиление влияния актива. Актив не только выпол
няет требования педагога, но и сам их предъявляет к членам
коллектива, исходя из того, что приносит коллективу пользу,
а что вред. Коллектив на 2 этапе развития выступает как це
лостная система, в которой начинают действовать механизмы
самоорганизации и саморегуляции. Коллектив здесь выступает
как инструмент целенаправленного воспитания определенных
качеств личности.
Третий и последующие этапы — расцвет коллектива. Уро
вень и характер требований — они более высокие к себе, чем
к своим товарищам — свидетельствует о уже достигнутом уров
не воспитанности, устойчивости взглядов, суждений. Если кол
лектив дошел до этого этапа развития, то он формирует цело
стную, нравственную личность. Основные признаки
коллектива — общий опыт, одинаковые оценки событий.
4 этап развития — этап движения. На этом этапе каждый
школьник благодаря усвоенному коллективному опыту сам к се
бе предъявляет определенные требования, его потребностью
становится выполнение нравственных норм. Здесь процесс вос
питания переходит в процесс самовоспитания.
Между этапами развития нет четких границ. Последующий
этап не сменяет предыдущий, а добавляется к нему.
Во всех коллективах создаются свои традиции. Традиции— это
такие устойчивые формы коллективной жизни, которые помо
гают вырабатывать общие нормы поведения, развивают, укра
шают коллективную жизнь.
Цель, способную увлечь и сплотить коллектив, А. С.Макарен
ко называл перспективой. Он различал три вида перспектив:
близкую, среднюю и далекую. Близкая цель опирается на личную
заинтересованность.
Средняя перспектива заключается в проекте события. Она
должна определяться по времени и сложности. Далекая — ото
двинутая по времени, но наиболее социально значимая цель.
Система перспективных линий должна пронизывать коллек
тив. Развитие коллектива в этих условиях протекает естествен
но. Макаренко выдвигал принцип параллельного действия.
Каждый член коллектива оказывается под «параллельным»
воздействием воспитателя, актива и всего коллектива. Коллек
тив может наказать провинившихся слишком сурово, поэтому
А. С. Макаренко советовал пользоваться осторожно этим прин
ципом. Черты сформированного коллектива:
1) мажор — постоянная бодрость;
2) ощущение собственного достоинства;
3) дружеское единение членов;
4) ощущение защищенности;
5) активность к упорядоченному действию;
6) сдержанность в эмоциях.
3. Личность в коллективе
Человек живет и развивается в системе отношений с окружа
ющим миром. Система включает в себя: отношение людей к при
роде, к предметному миру (духовным и материальным ценно
стям), отношения людей друг к другу.
Активная деятельность людей, объединяющая их в общность,
становится духовной основой коллектива, его движущей силой.
Дети все поразному входят в систему коллективных отношений
и оказывают обратное влияние на коллектив.
Положение личности в коллективе зависит от ее индивидуаль
ного социального опыта, который определяет характер ее сужде
ний, норм поведения и т. д. Опыт может соответствовать и не со
ответствовать суждениям, формам поведения личности. То, как
сложатся отношения личности и коллектива, зависит не только
от качеств самой личности, но и от коллектива.
Наиболее благоприятно складываются отношения там, где
коллектив достиг высокого уровня развития, где развита форма
самоуправления. Распространенные модели развития отношений
между личностью и коллективом:
1) личность подчиняется коллективу (конформизм);
2) личность и коллектив находятся в оптимальных отноше
ниях (гармония);
3) личность подчиняет себе коллектив (нонконформизм).
В 1й модели личность подчиняется требованиям коллекти
ва добровольно, уступает коллективу как превосходящей силе,
подчиняется коллективу лишь внешне, формально. Коллектив
подчиняет личность нормами и традициями своей жизни. Во 2й
линии поведения возможны два пути развития событий:
1) личность внешне подчиняется требованиям коллектива;
2) личность открыто сопротивляется.
Распространенный мотив приспособления личности к кол
лективу— стремление избежать конфликта. Более редкое явле
ние — открытая сопротивляемость личности к коллективным
требованиям, чаще коллектив «ломает» личность.
Гармония личности и коллектива— это идеал взаимоотноше
ний. Чаще это немногие ребята, которые уживаются в любом кол
лективе и которые оказались в хороших, высоконравственных
коллективах.
Типичная модель отношений — существование. Коллектив
и личность существуют, соблюдая лишь формальные отношения.
Некоторые личности не могут проявлять свою индивидуаль
ность.
Отношения становятся более благоприятными, если лично
сти удается раскрыть, проявить свою индивидуальность, удовле
творяющую их позицию в коллективе.
3я модель взаимоотношений — личность подчиняет себе
коллектив. Под влиянием яркой личности может измениться
коллектив как в лучшую, так и в худшую сторону. Распространен
ная позиция школьных коллективов проявляется в завуалирован
ной форме.
Американский психолог Д. Морено считает, что положение
человека в системе личных отношений подчиняется социодина
мическому закону. Он ввел такое понятие, как «tele» (в перево
де с греческого — вдаль, далеко). Оно обозначает простейшую
единицу чувств, («вчувствования»), возникающих между людь
ми. Человек в силу особого врожденного свойства «tele» очень
слаб и поэтому отталкивает других. Дети, выросшие в благо
приятных семьях, излучают «tele» очень мощное и поэтому прив
лекают к себе других.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему