Процесс воспитания в его идеальном варианте— это социаль
нопедагогическая система, обладающая свойствами целостно
го объекта, т. е. целостная система, целостный процесс. Поль
зуясь этой системой, можно добиться качественных изменений
личности ученика, детского коллектива.
Воспитательный процесс — это также сложный процесс,
представляющий развертывающуюся во времени систему воспи
тательных отношений, включающую ребенка, детский коллек
тив, малую социальную группу и т. п.
В роли воспитателей в этом случае выступает вся совокуп
ность людей, так или иначе оказывающих педагогическое влия
ние на развитие и формирование личности в ходе ее жизнедея
тельности.
Ее особое назначение — включение ребенка в современную
жизнь и обеспечение преемственности поколений. Воспитание
как система включает в себя людей (воспитанники и воспитате
ли); элементы духовного характера (знания, умения, навыки,
идеи, цели); средства воспитания (элементы культуры, кото
рые должны быть в педагогически обработанном виде). Взаимо
действие всех этих элементов составляет процесс воспитания
как целостную систему.
Форма существования данной системы — это устойчивое
объединение людей с определенной организацией, например
класс с его организационной структурой, разновозрастные объе
динения с их традициями, отряд в условиях оздоровительного ла
геря, кружки и т. д.
В условиях малокомплектной школы численность общего
числа воспитателей и воспитуемых значительно уменьшается,
а также уменьшается численность группировок, объединений
и классов. Это облегчает для воспитателей оказание педагогиче
ского воздействия. Но, с другой стороны, в школах подобного ви
да число людей, оказывающих это педагогическое влияние, так
же значительно уменьшается. Поэтому на каждого такого
человека накладывается огромная ответственность.
В состав процесса воспитания входят такие компоненты, как
общая цель, конкретные цели и задачи, выдвигаемые воспита
телями, принципы, которыми они руководствуются в своей дея
тельности, содержание, средства, методы и формы реализации
цели, результат и его оценка.
Все они составляют «линию действия» субъектов воспитания
в малокомплектной школе, т. е. тех, кто является его организа
торами.
Однако это лишь одна сторона процесса, но есть и другая, свя
занная с позицией ученика. Ведь часто человек выдвигает соб
ственные задачи, направленные на совершенствование лично
сти, формирование какихто ее черт, значимых для него.
В соответствии с этим он выбирает свои средства, методы, неред
ко вкладывая иное содержание в воспитательный процесс.
Именно оно и является определяющим в случае организации
процесса воспитания в малокомплектной школе.
Это объясняется тем, что в подобных школах воспитание
является дифференцированным, но воздействие на индивида
с целью изменения его собственных целей и задач воспитания
также является проблематичным, а иногда и невозможным.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему