Структуры изложения

1. Линейная. Отдельные части учебного материала представляют собой непрерывную последовательность взаимосвязанных между собою звеньев. Предлагаемый материал, как правило, изучается только один раз и следует один за другим.

2. Концентрическая. Предполагает повторы одного и того же материала. Изучение нового осуществляется на основе пройденного. При этом каждый раз происходит расширение, углубление изучаемого, пополнение новыми сведениями.

3. Спиральная структура. В этом случае рассматриваемая проблема остается в поле зрения ученик, постепенно расширяя и углубляя знания, с ней связанные. Здесь имеет место логическая система развертывания проблемы. В отличие от линейной структуры, в спиральной структуре нет одноразовости в изучении материала; нет и разрывов, характерных для концентрической структуры.

4. Смешанная – комбинация трех предыдущих. Является наиболее используемой при написании программ.

Содержание общего среднего образования – педагогически адаптированный социальный опыт, усвоение которого ориентировано на формирование ценностей национальной и общечеловеческой культуры, обеспечение самоопределения и самореализации личности, адаптацию ее к жизни в обществе, а также на продолжение образования.

Образовательный стандарт – нормативный документ, содержащий систему требований к основным параметрам общего среднего образования, устанавливающих соответствующий уровень образования, применяемый в качестве государственного норматива образованности личности.  

Функции образовательного стандарта:

1.     Повышение качества образования.

2.     Фиксация обязательного уровня общеобразовательной подготовки учащихся.

3.     Гуманизация образования.

4.     Управление образованием.

5.     Социальное регулирование.  

Структура стандарта общего среднего образования:

1.     Общая характеристика образовательной области (предмета).

2.     Уровни предъявления содержания образования.

3.     Требования к подготовке учащихся.

4.     Измерители и система контроля выполнения требований стандарта.

         Базисный учебный план – основной нормативный документ, устанавливающий перечень образовательных областей и учебных курсов (предметов), количество часов, отводимых на их изучение и на школьный (вариативный) компонент, определяющий общую продолжительность обучения в школе, обязательную недельную учебную нагрузку, в том числе и максимальную на одного учащегося, итоговое количестве часов, финансируемое государством.

Рабочий учебный план – учебный план конкретной школы (или другого учреждения образования), который разрабатывается на основе базисного учебного плана и отражает специфику функционирования образовательного учреждения в части наполнения школьного компонента, определения часов для изучения учебных курсов и дисциплин (предметов) на повышенном и углубленном уровнях.

         Принципы формирования содержания общего среднего образования (по Б.Т. Лихачеву):

1. Общеметодологические:

– образовательный характер учебного материала;

– гражданская и гуманистическая направленность содержания образования;

– связь учебного материала с практикой перемен в нашем обществе;

– основообразующий и системообразующий характер учебного материала;

– интегративность изучаемых курсов;

– гуманитарно-этическая направленность содержания образования;

– развивающий характер учебного материала;

– взаимосвязанность и взаимообусловленность смежных предметов;

– эстетические аспекты содержания образования.

2. Специальные принципы:

а) принципы формирования содержания предметов науки:

– соотнесение учебного материала с уровнем развития современной науки;

– политехнизм;

– единство и противоположность логики науки и учебного предмета;

б) принципы формирования содержания общего среднего образования в области искусства:

– единство идейного содержания и художественной формы;

– гармоничное культурное развитие личности;

– идейная общность и взаимосвязь искусств;

– учет возрастных особенностей;

в) принципы в области трудового обучения:

– общественно-экономическая целесообразность и необходимость детского труда, его включенность в производственную деятельность;

– связь труда с наукой;

– соответствие детского руда требованиям современных профессий.

Критерии, необходимые для осуществления процедур отбора содержания образования (Ю.К. Бабанский):

1. Целостное отражение в содержании образования задач формирования всесторонне развитой личности.

2. Высокая научная и практическая значимость содержания, включенного в основы наук.

3. Соответствие сложности содержания реальным учебным возможностям школьников данного возраста.

4.   Соответствие объема содержания времени, отводимому на изучение данного предмета.

5. Учет международного опыта построения содержания образования.

6. Соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе современной школы.

Учебный предмет – педагогически обоснованная система научных знаний, умственных и практических способов деятельности (умений и навыков), выражающих основное содержание и методы конкретной науки (М.И. Махмутов).

Структура учебного предмета имеет много общего со структурой соответствующей науки.

Отличие учебного предмета от соответствующей науки состоит:

1) в объеме знаний;

2) в логике изложения знаний;

3) в степени представленности элементов науки в соответствующих учебных дисциплинах.

Для успешного усвоения понятий учащимися, формирования понятийного аппарата Е.А. Пономарева предлагает руководствоваться следующими принципами:

– познавательная значимость и дидактическая ценность понятия;

– принадлежность понятия к одной или нескольким теоретическим системам курса в качестве их элемента, связанного с другими системами;

– существование в науке аналога дидактического понятия;

– наличие адекватных понятиям материализованных (знаковых) форм их выражения, удобных для оперирования ими в учебной деятельности;

– разностороннее изучение и многократное применение понятия;

– учет роли понятия в воспитании и развитии учащихся.

Логическая структура учебного материала – система внутренних связей между понятиями и суждениями, входящими в данный материал. Усвоение знаний учащимися в процессе обучения означает формирование и упрочение определенной системы связей, включающей уже имевшиеся в сознании учащегося сведения.