В своей практической деятельности учитель способствует развитию прежде всего таких психологических деятельностей, которые создают благоприятные основы для успеха последующего учения школьников. К таким педагогически ценным свойствам психической деятельности учащихся относятся: произвольные формы внимания, память, способности осмысления, творческого мышления, самостоятельность учебного труда, критичность в выборе материала, развитие мотивации учения, контроль и самоконтроль за ходом учебной деятельности, оценка и самооценка учебной работы. При этом педагог учитывает не только возрастные, но и индивидуально-психологические различия детей в процессе обучения, их характерные черты и особенности умственной деятельности, особенности мотивации и познавательных интересов. Знание возрастных психологических и индивидуальных особенностей позволяет выявить способности учеников, правильно наметить черты и выбрать средства к их дальнейшему развитию .
Структура процесса обучения: восприятие – осмысление – понимание – обобщение – закрепление – применение знаний в последующей учебной работе и в практике, в жизни.
Организуя учебный процесс, учитель заранее продумывает и планирует наглядно-образное отражение предметов и явлений действительности в их объективной целостности и многосторонности. Достигается это применением наглядности, демонстрацией опытов и др.
В практике работы учителей чаще всего наблюдаются два пути обобщения: 1) обобщение выступает как завершение изучения единицы учебного материала; 2) обобщенный материал дается сначала (правило, понятие, закон), а затем более конкретно раскрывается его содержание .
Основные нормативные элементы дидактики как науки – законы, закономерности и принципы обучения.
Закон – необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между различными явлениями.
Общие законы обучения:1
Закон социальной обусловленности целей, содержания, методов и форм обучения.
Закон взаимосвязи творческой самореализации ученика и образовательной среды.
Закон взаимосвязи обучения, воспитания и развития.
Закон обусловленности результатов обучения характером образовательной деятельности учащихся.
Закон целостности и единства образовательного процесса.
Под закономерностями обучения в современной дидактике понимаются объективные, существенные устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения. Закономерности обучения выступают проявлением основных педагогических законов и находят своей выражение в дидактических принципах.
Перечень и количество дидактических закономерностей, как и дидактических принципов, у разных педагогов различны.
Кроме общих закономерностей обучения, свойственных любому дидактическому процессу, существуют частные закономерности, которые относятся к отдельным сторонам обучения: целям, содержанию, методам, средствам, формам организации и т. д.
Принцип – первоначало, руководящая идея, основное правило поведения. Дидактические принципы – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществлению процесса обучения.
Для каждого принципа обучения можно сформулировать правила его реализации.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему