Выбор методов обучения. - Педагогика детства. Лекции.

Выбор методов обучения не может быть произвольным.

Лишь на первый взгляд может показаться, что учитель выбирает методы, какие ему заблагорассудится. На самом деле он очень стеснен в определении путей достижения цели. Выбирая том илииной метод обучения, учителю необходимо каждый раз учитывать многие зависимости. Прежде всегоопределяются главная цель и конкретные задачи, которые будут решаться на уроке. Они «задают» группу методов, в общих чертах пригодных для достижения намеченых задач. Далее следует целенаправленный выбор оптимальных путей, позволяющих наилучшим образом осуществить познавательный процесс.

В психолого-педагогической литературе выделено немало причин, влияющих на выбор методов обучения:

• цель обучения;
• уровень мотивации обучения;
• реализация принципов, закономерностей обучения;
• количество и сложность учебного материала;
• уровень подготовленности учащихся;
• возраст учащихся;
• время обучения;
• материально-технические, организационные условия обучения;
• применение методов на предыдущих уроках;
• тип и структура занятий;
• взаимоотношения между учителем и учащимися, которые сложились в процессе учебного труда;
• уровень подготовленности учителя.

Сравнительные возможности методов обучения позволяют адекватно возрасту, умственным и физическим силам, имеющемуся опыту учебной работы, тренированности учащихся, сформированности учебных умений и навыков, развитости мыслительных процессов и типов мышления использовать их на разных ступенях и этапах обучения. Например, в начальных классах предпочтительнее использовать такие методы как – рассказ, беседу, метод демонстрации; в средних классах – беседу, предметную наглядность, схемы, диаграмы, графики.со значительной степенью обобщенности. По мере взрасления у учащихся изменяются особенности протекания познавательной деятельности. Абстрактно- теоретическрое мышление начинает доминировать над логическим. Репродуктивный характер познавательной деятельности начинает эволюционировать в проблемно – поисковую. Это требет введения в урок методов самостоятельного добывания знаний, методов творческого поиска ответов и решений на поставленные вопросы. Зная сравнительные возможности методов обучения, учитель с целью усиления творческой деятельности учащихся может в процессе урока осуществлять замену одних методов другими.

Выбор методов обучения влечет за собой и выбор соответствующих видов учебной деятельности.