Средства воспитания – это виды деятельности учащихся и объекты окружающего мира, которые используются в процессе реализации того или иного метода воспитания (И.Ф. Харламов).
Средства воспитания можно классифицировать в зависимости от выполняемой функции:
1) средства наглядности (например, еловая шишка могла бы иллюстрировать бесконечность жизни);
2) средства инициирования, возбуждения духовной активности (прекрасная картина вызывает у учащихся желание трудиться, чтобы сотворить нечто подобное);
3) инструментальные средства (например, метла, кисть, ткань);
4) символические средства (некоторые средства подчеркивают скрытую символику деятельности, например, цветы в День учителя, нарядные платья на выпускном вечере).
Средства воспитания нейтральны к воспитательному влиянию. Они, как оружие, могут служить и добру, и злу.
Обучение. Успех воспитания в процессе обучения определяется такими факторами, как богатство всей духовной жизни школы; духовное богатство учителя, широта его кругозора, его эрудиция, культура; содержание учебных программ; характер методов обучения; организация умственного труда учащихся на уроке и дома.
Природа. Школьная усадьба в Павлыше утопала в ореховых, вишневых, абрикосовых, каштановых и других садах. За 20 лет силами учащихся и учителей 40 гектаров неплодородной, глинистой почвы были превращены в тучные нивы и цветущие сады. Зеленые беседки. В каждом школьном здании – живой уголок. В учительской – аквариум, зеленый уголок (лимонные деревья, лавр). На территории школы имелись: птичьи столовые (кормушки), птичья лечебница для выхаживания полузамерзших, больных и раненых птиц, подобранных учениками, голубятня, домик для больных животных. В школе был создан детский комитет защиты природы.
Труд. Ушинский писал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет».
А.С. Макаренко показал, что наиболее эффективен в воспитательном отношении коллективный труд на современном индустриальном производстве.
В.А. Сухомлинский, наоборот, подчеркивал духовную ценность сельскохозяйственного труда. В Павлышской школе имелись: учебно-опытный участок, теплицы, лимонарий, сад и виноградники, фабрика удобрений, отделение молочнотоварной фермы, пасека, крольчатник. Ученики Сухомлинского акклиматизировали персик, боролись с оврагами. За 20 лет превратили в тучные нивы и цветущие сады 40 гектаров неплодородной, глинистой почвы. Были также школьная электростанция, маленький «литейный цех», домик кружка юных строителей, гараж (2 машины и 2 трактора).
Чтение (художественная литература). У Сухомлинского в каждом корпусе школы была комната для чтения, а в ней – постоянно обновляемый комплект литературы, тематические подборки книг и журналов. В кабинете языка и литературы находилось 200 художественных произведений.
Искусство. В школе Сухомлинского был оборудован уголок изобразительных искусств (комната и часть коридора). В школе был «тихий уголок», в котором на стенах – копии картин (менялись), на столе – альбомы репродукций, фонотека с записью музыкальных произведений, располагающих к раздумью. Эстетика коллектива.
Игра. В начальной школе – комната для игр. Игрушки для малышей подобраны так, что утверждают жизнерадостное отношение к окружающему миру. Комната сказок (декорации, макеты), в которой проводятся отдельные уроки чтения и развития речи, чтение и рассказывание сказок во внеурочное время.
Физкультура, спорт, туризм.
Режим. В вечернее время дети должны быть в семье.
Дисциплина. У Сухомлинского перед входом в школу ученик дважды моет обувь (бассейн для мытья обуви).
Традиции – обеспечивают преемственность поколений в коллективе. Символика.
Общение. Стиль и тон в коллективе («мажор»).
Общественное мнение.
Самоуправление.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему