Правовое воспитание. Причины и профилактика правонарушений среди школьников. - Педагогика детства. Лекции.

Право как форма общественного сознания возникло с появлением человеческого общества. Это совокупность норм и правил поведения людей, выраженных в Конституции, законах, постановлениях органов государственной власти и регулирующих общественные отношения в данном конкретном обществе. Право имеет юридическую силу, его соблюдение обеспечивается государственным принуждением. Этим право отличается от других правил (например, нравственности, этикета), соблюдение которых обеспечивается силой общественного мнения.

Законы и постановления государственной власти принимаются, как правило, в соответствии с нормами морали. Правовые и нравственные нормы должны поддерживать друг друга. Если правовые нормы не соответствуют нравственным устоям общества, то они отторгаются, игнорируются и не выполняются. Поэтому в разных странах действуют различные правовые нормы, которые учитывают традиции и обычаи народа, уровень его сознания, образованности, культуры. Большое значение имеет социальный строй и форма правления.

Так, в арабских странах действуют законы, по которым женщины в общественных местах должны носить паранджу, допускается многоженство, судебная ответственность за супружескую неверность или добрачные связи. В других странах многоженство преследуется законом. В одних странах разрешены аборты, в других – противозаконны (Польша). В Индии минимальный возраст для вступления в брак – 8 лет. На острове Шри-Ланка всех длинноволосых мужчин, приезжающих в качестве туристов, насильно подстригают.

Перерастание нравственных норм и правил поведения в правовые связано с развитием правосознания и правовой культуры народа. Поэтому правовое воспитание подрастающего поколения является составной частью разностороннего воспитания учащихся и важнейшей задачей школы и семьи. 

Правовое воспитание – это организованное систематическое и целенаправленное влияние школы, семьи и общественности, направленное на формирование правового сознания, убеждения, действенно-волевого отношения к правопорядку, воспитание законопослушного гражданина своего государства.

Задачи правового воспитания:

1) добиваться усвоения учащимися системы знаний по вопросам государства и права;

2) воспитывать уважительное отношение к законам своего государства, убеждать в необходимости их выполнения;

3) прививать навыки правомерного поведения, потребность активно защищать в установленном порядке интересы и права – свои личные, государственные и общественные;

4) вырабатывать активную гражданскую позицию у воспитанников, нетерпимость к нарушителям правопорядка.

Предупреждение правонарушений среди учащихся – одно из центральных направлений правового воспитания в школе.

Учащемуся, склонному к совершению правонарушений, всегда присуща определенная совокупность искаженных знаний, интересов, потребностей, отношений к людям и социальным ценностям. Истоки деформации нравственного и правового сознания школьников лежат, как правило, в семье. Неблагоприятной для формирования личности ребенка является семья не только с явной деградацией ее взрослых членов (пьянство, драки, судимости и пр.), но и та, где за чисто внешним благополучием скрывается атмосфера стяжательства, оправдывающая в глазах этой семьи любые средства наживы. В такой атмосфере у детей воспитывается пренебрежение к труду, ориентация на «выгодную» работу, корыстные предпочтения в выборе трудовой деятельности, ложно понимаемые престижные устремления. Результатом «потребительского воспитания» чаще всего становится установка на удовлетворение потребностей любыми способами, в том числе и асоциальными. Дети из подобных семей обычно отличаются высокой криминальной активностью.

Для подростка одобрительное мнение членов его группы о совершаемых им аморальных и противоправных поступках представляется более значимым и важным, чем осуждение тех же поступков взрослыми – родителями, учителями и т. п. Вот почему так важно положительно влиять на мотивы и характер действий неформальных групп, придавать им общественно ценную направленность.

В работе по предупреждению правонарушений среди учащихся можно выделить следующие этапы:

а) устранение обстоятельств, которые способствуют формированию правонарушающего поведения (неблагоприятные условия жизни и воспитания), до того, как эти обстоятельства существенно сказались на поведении (ранняя профилактика);

б) оздоровление среды, условий жизни и воспитания учащихся, которые пагубно влияют на них, и одновременно коррекция их личностной позиции (первый этап непосредственной профилактики);

в)  аналогичные меры в отношении лиц, уже совершающих правонарушения и находящихся поэтому в сфере внимания правоохранительных органов: инспекций и комиссий по делам несовершеннолетних, участковых инспекторов (второй этап непосредственной профилактики);

г) правовоспитательные воздействия на учащихся, систематически совершающих правонарушения, т.е. таких, поведение которых позволяет прогнозировать реальную опасность перехода на преступный путь (третий этап непосредственной профилактики);

д) работа с учащимися, уже совершившими преступление, если наказание или заменяющие его меры не предусматривают их изъятия из коллектива (профилактика рецидива).

         Мораль – это предъявляемые индивиду от имени общества нормы и правила поведения (внешние по отношению к человеку).

         Нравственность – один из параметров личности.

         Нравственные чувства: милосердие, совестливость, долг, ответственность, достоинство, миролюбие.

         Нравственно ориентированная деятельность как условие саморазвития школьников.