Правовое воспитание. Причины и профилактика правонарушений среди школьников. - Ответы к экзамену Педагогика современной школы

Цель правового воспитания - довести до сознания учеников требования правовых норм, добиться того, чтобы эти требования приобрели для них личностный смысл, получили внутреннюю санкцию, стали руководством в повседневном поведении.

Содержание правового воспитания

Содержание правового воспитания в целостном педагогическом процессе рассматривается в возрастном аспекте. Нравственные основы правового воспитания закладываются в раннем детстве, в нравственных отношениях семьи, в формировании нравственных стимулов и тормозов поведения. Ребенок осознает свои «права и обязанности» как члена семьи сквозь призму представлений: желаемого и должного, допустимого и нежелательного, возможного и запретного. Он впитывает все это с молоком матери и приходит в школу с определенным сознанием своих привычек, потребностей и обязанностей.

Младшие школьники и подростки продолжают свое «правовое образование» на более организованной морально-правовой основе. Через учебный процесс они получают общие представления о государстве, его символах, правах и обязанностях граждан. В воспитании их морально-правовых чувств огромную роль играют музыка и изобразительное искусство — разучивание песен о Родине, изображение жизни общества в рисунках. Школьники этого возраста, участвуя в гражданских отношениях, нередко по неведению нарушают требования правовых норм. Поэтому уже младшим подросткам необходима нравственно-правовая профилактика, разъяснение ситуаций, когда их поведение стоит на грани правонарушения, когда эгоизм, избалованность, распущенность, разгильдяйство могут причинить вред другому человеку или нанести ущерб общественному достоянию. Это особенно важно потому, что у школьника, который еще не несет юридической ответственности, накапливается опыт безнаказанного правонарушительского поведения.

Вступая в юношеский возраст, учащиеся более глубоко осмысливают суть правовых и нравственных отношений с помощью специальных учебных предметов. Они изучают обществоведение, этику и психологию семейной жизни, дающую представление о семейном праве. Правовое воспитание школьников старшего возраста характеризуется тем, что они вступают в реальные правовые отношения гражданской ответственности в различных видах деятельности. Старшеклассники знакомятся с «Основами законодательства в области народного образования», с уставами школы. Они практически усваивают свои права и обязанности через систему ученического самоуправления, организацию и оплату производительного труда, организацию досуга, в отношениях друг с другом. Школьники знакомятся с жизнью трудовых коллективов, их правами и обязанностями, участием в управлении государством. Они узнают о практической деятельности административных органов, судов, милиции, оказывают помощь взрослым в проведении выборных кампаний. Некоторые старшеклассники, нарушающие закон, приобретают отрицательный опыт правовых взаимоотношений, подвергаясь за свои поступки различным мерам воздействия и пресечения. В целях предотвращения правонарушений среди старшеклассников с ними не только обсуждают правовой аспект их отношений и поведения, усиливают профилактическую работу, но и вовлекают их в правоохранительную деятельность как высшую форму нравственно-правового воспитания. Гражданская активность подростков и юношей реализуется в создании отрядов друзей милиции, которые патрулируют территорию микрорайона школы, сосредоточивают внимание на поведении ребят своей и соседних школ. На формирование правового сознания юношей и девушек оказывает определенное влияние их пристрастие к чтению детективной литературы. Существует немало высокохудожественных приключенческих произведений, удовлетворяющих интерес молодежи к романтике познавательного расследования. Кроме того, подлинно художественный детектив всегда несет в себе глубокий социальный смысл, раскрывающий корни и причины правонарушений, предостерегающий от противоправного поведения.

Пути и средства правового воспитания учащихся и предупреждения правонарушений:

Ø Классные часы по знакомству учащихся с правами и обязанностями, вновь принятыми законами РБ, Указами и Декретами Президента РБ и другими нормативно-правовыми актами.

Ø Беседы с учащимися сотрудников ИДН;

Ø Проведение анкетирований среди учащихся/мониторингов: «Нужны ли учащимся правовые знания?», «Вредные привычки» и т.д.

Ø Работа в школе Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений (беседы с учащимися учетных категорий и их родителями).

Ø Лекции педагогических работников, работников ИДН, РУВД для родителей.

Ø Нетрадиционные формы уроков (деловые и ролевые игры, уроки-практикумы, дискуссии, «круглые столы», «юридические консультации» и др.).

Ø Конкурс рисунков и газет, конкурс сочинений.

Ø Защита проектов.

Ø Отряды друзей милиции и т.д.

Причины и профилактика правонарушений среди школьников

Предупреждение правонарушений среди учащихся - одно из центральных направлений правового воспитания школы, семьи и общественности.

Учащемуся, склонному к совершению правонарушений, всегда присуща определенная совокупность искаженных знаний, интересов, потребностей, отношений к людям и социальным ценностям.

Причины правонарушений

Среди наиболее распространенных причин выделяют следующие (факторы риска):

Ø  Семьи с явной деградацией членов семьи (пьянство, драки, судимости и пр.);

Ø  Развод, конфликты в семье, неполные семьи.

Ø  Недостатки, ошибки воспитания, педагогическая запущенность. Дети воспитываются эгоистами, усваивают психологию иждивенчества, вещизма, потребительства, мещанства, вседозволенности, прав без обязанностей, удовлетворения потребностей в отрыве от личного труда, не приучаются к контролю за своим поведением, в распущенности усматривают свободу личности.

Ø  Семьи, где за чисто внешним благополучием скрывается атмосфера стяжательства, оправдывающая в глазах этой семьи любые средства наживы. В такой атмосфере у детей воспитывается пренебрежение к труду, ориентация на "выгодную" работу, корыстные предпочтения в выборе трудовой деятельности, ложно понимаемые престижные устремления. Результат - установка на удовлетворение потребностей любыми способами, в том числе и асоциальными.

Ø  Влияние сверстников, неформальных групп (склонность поддаваться воздействию массовой психологии, законам ложного товарищества и чести). Для подростка одобрительное мнение членов его группы о совершаемых им аморальных и противоправных поступках представляется более значимым и важным, чем осуждение тех же поступков взрослыми - родителями, учителями и т.п. Подросток может пойти на правонарушение за компанию, опасаясь обвинения в предательстве, в трусости или поддавшись случайно возникшему влечению к «романтическому» приключению.

Ø  Информация СМИ, из общения. Нередко школьники попадают в противоречивое положение: с одной стороны, они усваивают требования морали и права, безусловную необходимость их исполнения; с другой — из средств массовой информации и общения узнают о многочисленных фактах грубого нарушения норм нравственности и закона людьми, облеченными властью, доверием народа. Это вносит сумятицу в их сознание, ставит под сомнение действительную ценность закона и правовых норм.

Динамику личностной деформации можно представить последовательностью следующих этапов:

Ø  появление пробелов и искажений в нравственно-волевой сфере личности;

Ø  превращение их в относительно устойчивые взгляды и привычки;

Ø  формирование мотивации предпочтительного поведения, включающей антиобщественные цели и средства;

Ø  искажения нравственно-правового сознания в части пределов дозволенного поведения;

Ø  правонарушение;

Ø  систематическое правонарушение;

Ø  систематическое правонарушающее поведение;

Ø  преступление.

Работа по предупреждению правонарушений среди учащихся включает следующие этапы:

• устранение обстоятельств, которые способствуют формированию правонарушающего поведения (неблагоприятные условия жизни и воспитания), до того, как эти обстоятельства существенно сказались на поведении (ранняя профилактика);

 • оздоровление среды, условий жизни и воспитания учащихся, которые пагубно влияют на них, и одновременно коррекция их личностной позиции (первый этап непосредственной профилактики);

 • аналогичные меры в отношении лиц, уже совершающих правонарушения и находящихся поэтому в сфере внимания правоохранительных органов: инспекций и комиссий по делам несовершеннолетних, участковых инспекторов (второй этап непосредственной профилактики);

 • правовоспитательные воздействия на учащихся, систематически совершающих правонарушения, т.е. таких, поведение которых позволяет прогнозировать реальную опасность перехода на преступный путь (третий этап непосредственной профилактики);

 • работа с учащимися, уже совершившими преступление, если наказание или заменяющие его меры не предусматривают их изъятия из коллектива (профилактика рецидива).