Педагогическое исследование – процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях обучения и воспитания, их структуре, механизмах, содержании, принципах и технологиях.
К общепринятым методологическим параметрам педагогического исследования относятся: проблема исследования, тема, цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, методологические основы (философские, общенаучные, конкретнонаучные теории, концепции, на которые опирается исследователь), методы, теоретически и практически значимые результаты исследования.
|
Методы исследования (по Якубелю Г.И.) – это способы получения и обработки научной информации. |
Методы исследования (от греч. methodos – способ, путь познания) – способы научной деятельности, с помощью которых осуществляется построение, доказательство и проверка научных гипотез.
Методика исследования – система методов, обеспечивающая достаточно полное решение проблемы исследования.
Методика исследования должна удовлетворять следующим условиям: надежности и валидности. Надежность означает, что с помощью другой аналогичной методики исследователь получает сходные данные. Валидность – это соответствие методики исследования изучаемым показателям.
Педагогическое исследование должно быть организовано в соответствии с определенной логикой и включать следующие этапы:
1. На основе изучения нужд и затруднений педагогической практики фиксируется проблема исследования, формулируется его цель и задачи.
2. Сбор информации, необходимой для решения проблемы, из различных источников.
3. Выдвижение гипотезы – научного предположения о возможном способе решения противоречия, усовершенствования исследуемого педагогического процесса.
4. Разработка методики проверки истинности гипотезы.
5. Педагогический эксперимент в соответствии с разработанной методикой.
6. Обработка результатов эксперимента, их сопоставление с теорией.
7. Окончательная формулировка полученных результатов.
8. Внедрение результатов исследований в практику образования.
|
Методы педагогического исследования подразделяются на две группы: методы теоретического исследования и методы эмпирического исследования. |
1. Методы теоретического исследования (анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, классификация, идеализация, моделирование педагогических процессов и явлений и др.).
2. Методы эмпирического исследования: метод наблюдения (скрытое-открытое; включенное-невключенное); метод беседы (индивидуальная, коллективная); социологические методы (анкетирование, интервьюирование, социометрия); биографический метод; изучение школьной документации; изучение продуктов деятельности учащихся и педагогов; изучение передового педагогического опыта; педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); опытная работа; математические методы (метод регистрации, метод шкалирования, метод ранжирования, методы математической статистики).
Педагог-исследователь в своей работе должен неуклонно соблюдать требование единства методики исследования и педагогического воздействия. Это значит, что методика исследования не может вносить чего-либо противоречащего разумному педагогическому руководству деятельностью коллектива и отдельных учащихся.
Процедура педагогического исследования (из лекций Якубеля Г.И.)
1. Определение проблемы исследования.
2. Определение темы, цели, задач исследования.
3. Формулирование предварительной гипотезы.
4.Сбор разнообразной информации по теме исследования с помощью различных методов.
5.Построение теоретических концепций (моделей) исследуемого педагогического процесса.
6. Разработка методики обучения и воспитания, с помощью которой реализуется данная концепция.
7. Педагогический эксперимент с целью проверки эффективности данной методики.
8. Обработка результатов эксперимента и формулирование выводов.
9. Внедрение результатов педагогического исследования в практику.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему