В педагогической литературе, да и в повседневном разговоре термины «оценка» и «отметка» часто употребляют как синонимы. Хотя они взаимосвязаны, их необходимо различать.
Оценка результатов учебной деятельности учащихся (говорят также: оценка успеваемости, оценка учебных достижений) – это определение степени усвоения знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями, которые предъявляются к ним школьными программами. |
Оценка должна быть понятной, ясной для ученика, объективной и справедливой. В процессе обучения надо оценивать работу ученика, а не его моральные качества.
Отметка – результат процесса оценивания учебной деятельности учащегося, его условно-формальное количественное выражение в той или иной систем баллов. Помимо численных (балльных) отметок, в некоторых странах существуют словесные и буквенные. |
Оценка всегда сопутствует обучению, в то время как отметка ставится далеко не всегда.
Основные нормативные документы Республики Беларусь, регулирующие оценивание результатов учебной деятельности учащихся:
1. Об утверждении норм оценки результатов учебной деятельности и критериев оценки поведения учащихся общеобразовательных учреждений: Приказ Министерства образования Республики Беларусь, 29 мая 2009 г. № 674 // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. 2009. № 12, 13.
2.Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения на I ступени общего среднего образования: Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь // Настаўніцкая газета. 2011. 21 ліп.
В Республике Беларусь с 2002 г. введена 10-балльная система оценки учебных достижений учащихся, основными функциями которой являются (функции оценок):
Ø образовательная, ориентирующая педагога на использование разнообразных форм, методов и средств контроля результатов обучения, содействующих продвижению учащихся к достижению более высоких уровней усвоения учебного материала;
Ø стимулирующая, заключающаяся в установлении динамики достижений учащихся в усвоении знаний, характера познавательной деятельности и развитии индивидуальных качеств и свойств личности на всех этапах учебной деятельности;
Ø диагностическая, обеспечивающая анализ, оперативно-функциональное регулирование и коррекцию образовательного процесса и учебной деятельности;
Ø контролирующая, выражающаяся в определении уровня усвоения учебного материала в процессе контроля и аттестации учащихся;
Ø социальная, проявляющаяся в дифференцированном подходе к осуществлению проверки и оценке результатов учебной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей в соответствии с социальным заказом общества и государства.
При отсутствии результатов учебной деятельности учащимся выставляется 0 (ноль) баллов.
На I ступени общего среднего образования, в первом и втором классах, система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без использования отметки как формы количественного выражения результатов оценочной деятельности.
Для оценки результатов учебной деятельности учащихся при осуществлении контрольно-оценочной деятельности выделяются следующие пять уровней усвоения учебного материала:
первый уровень (низкий) – действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения), которые оцениваются от 1 до 2 баллов;
второй уровень (удовлетворительный) – действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4 баллов;
третий уровень (средний) – действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов;
четвертый уровень (достаточный) – действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщенного алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов;
пятый уровень (высокий) – действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются от 9 до 10 баллов.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему