Методы и приемы воспитания, критерии их оптимального выбора и условия эффективного применения.

Процесс воспитания осуществляется в различных формах при помощи разнообразных методов, средств и организационных форм.

Напомним, что к воспитательным задачам относятся: формирование сознания учащихся, чувств, потребностей и мотивов, выработка навыков и привычек поведения, а также коррекция и совершенствование поведения с целью формирования социально значимых личностных качеств.

Неправильно рассматривать методы воспитания лишь как средство воспитательного воздействия взрослых (педагогов, родителей). При удачном выборе и умелом применении методов они активизируют деятельность воспитанников, которые своими ответными действиями способствуют решению воспитательных задач, выступают в роли объекта и субъекта, соучастника процесса воспитания. Процесс воспитания двусторонний: с одной стороны, организационное и целенаправленное воздействие воспитателей, с другой – организованная и целенаправленная деятельность воспитанников.

Важно учитывать и влияние ученического коллектива на личность. Необходимо стремиться к тому, чтобы метод деятельности педагогов становился методом деятельности ученического коллектива.

Как и методы обучения, методы воспитания реализуются с помощью разнообразных методических приемов.

I. Методы формирования сознания личности.

1. Метод убеждения.

2. Метод внушения.

3. Метод положительного примера.

II. Методы стимулирования и коррекции поведения учащихся.

1. Метод требования.

2. Метод поощрения.

3. Метод наказания.

III. Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения учащихся.

1. Метод упражнения.

2. Метод увлечения.

3. Метод соревнования.

4. Метод создания воспитывающих ситуаций.

5. Метод переключение на другой вид деятельности («переключение страстей», по А.С. Макаренко).

6. Метод перспективы.

7. Метод контроля и самоконтроля за поведением учащегося.

Выбор методов и приемов воспитания. В числе основных проблем воспитания В.А. Сухомлинский назвал проблему богатства и многогранности источников нравственного развития школьников. «Как добиться единства моральных убеждений и морального поведения?» – спрашивает он и отвечает: «Ни один отдельно взятый метод не может обеспечить успех воспитания. Только единство многих условий, предпосылок, методов создает обстановку, благоприятствующую формированию нравственной полноценности».

Это же относится к средствам и организационным формам воспитания.

Критерии выбора педагогом методов воспитания

v  цель воспитания;

v  возраст учащихся;

v  уровень воспитанности учащихся и классного коллектива;

v  материально-техническое оснащение школы;

v  склонности и предпочтения самого педагога.

К условиям эффективного применения методов воспитания относятся:

а) комплексность применения методов воспитания;

б) учет возрастных особенностей школьников (на младших школьников сильное воздействие оказывает замечание любимого учителя, выговор перед классом, приказание встать, в то время как подросток приказанию встать может и не подчиниться);

в) хорошее знание учащихся, их прошлого опыта;

г) педагогический такт;

д) педагогический оптимизм (основанный на убеждении в том, что даже самый запущенный ребенок несет в себе много положительного).