1.Воспитание гуманности
Гуманистическое мировоззрение - обобщенная система взглядов, убеждений, идеалов, в которой человек выражает свое отношение к окружающей его природной и социальной среде, строится вокруг одного центра - человека. При этом его отношение содержит не только оценку мира как объективной реальности, но и оценку своего места в окружающей действительности, связей с другими людьми.
В психологическом словаре понятие "гуманность" определяется как "обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования и реализуется в общении и деятельности в аспектах содействия, соучастия, помощи".
|
Гуманность представляет собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности. |
Как качество личности гуманность формируется в процессе взаимоотношений с другими людьми, установления межличностных отношений.
Это качество личности раскрывается в:
Ø проявлении доброжелательности и дружелюбия;
Ø готовности прийти на помощь другому человеку, внимательности к нему;
Ø рефлексии - умении понять другого человека, поставить себя на его место;
Ø в эмпатической способности к сочувствию, сопереживанию;
Ø в толерантности - терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению.
Пути и средства воспитания гуманности у учащихся
Воспитание гуманности осуществляется в многообразных видах деятельности, в различных вариантах межличностных отношений.
Ребенок должен быть включен в сопереживание, соучастие. Признаки равнодушия, черствости должны быть замечены и проанализированы учителем. Гуманитарная профессиональная культура учителя состоит не только в личном следовании принципам гуманизма, но и в том, как сам учитель помогает, поддерживает ученика в трудных ситуациях.
Пример гуманного отношения учителя к ученикам обладает особой воспитательной силой, он может заменить длительные рассуждения, беседы и рассказы о гуманности других людей. Это, однако, не отрицает возможности и необходимости проведения морально-этического просвещения.
Важным условием воспитания гуманности является организация коллективной учебной, общественно полезной деятельности, особенно таких ее видов, где учащиеся поставлены в ситуации непосредственного проявления заботы о других, оказания помощи и поддержки, защиты младшего, слабого. Такие ситуации могут непосредственно возникать в процессе совместной деятельности, а могут быть специально предусмотрены педагогом.
Изучение биографий ученых, их творческой деятельности, жизненных принципов, нравственных поступков вызывает большой интерес у учащихся, стимулирует их поведение и деятельность.
Анализ в ходе уроков проблем добра и зла, гуманизма подлинного и абстрактного, социальной справедливости и несправедливости вводит учащихся в сложный мир человеческих взаимоотношений, учит понимать и ценить идеи гуманизма, их общечеловеческий характер.
2.Воспитание дисциплины
|
Под дисциплиной понимается соблюдение людьми правил поведения в личной жизни и обществе, четкое и организованное выполнение ими своих обязанностей, подчинение общественному долгу. |
Общественная дисциплина и средства ее поддержания (повиновение, экономическое принуждение, сознательное исполнение обязанностей перед обществом) определяются господствующей системой экономических отношений.
|
Школьная дисциплина – одна из форм общественной (общегосударственной) дисциплины. Для школьной дисциплины характерно признание детьми авторитета педагога, родителей, коллектива учащихся и его руководителей. |
Основные нормы школьной дисциплины сформулированы в «Правилах для учащихся».
Черты сознательной дисциплины школьника:
1) умение предъявлять требования к товарищам от имени коллектива и подчиняться им. Умение подчинить свои интересы интересам коллектива;
2) единство высокой требовательности и уважения к учащемуся;
3) глубокое понимание необходимости исполнения правил поведения в школе и вне ее в соответствии с правилами, установленными в обществе (сознательность).
Человек, у которого сформирована сознательная дисциплина, пройдет по полу и поднимает бумажку, даже если никто этого не видит.
Воспитание сознательной дисциплины – длительный и сложный процесс, предполагающий формировании у учащегося нравственных убеждений, привычек, определяющих поведение в общественных местах, во всей жизни и деятельности.
Дисциплина – не средство воспитания, а результат, то есть личностное качество и качество коллектива.
Пути и средства формирования сознательной дисциплины:
1. Твердый режим и распорядок в школе и дома.
2. Наличие в школе и семье дружного, организованного и целеустремленного коллектива.
3. Знание правил для учащихся и тренировка в их выполнении (например, в ходе дежурства по школе).
4. Положительный пример педагогов и родителей.
5. Учебный процесс (примеры из истории, литературы).
6. Гуманные, обдуманные меры поощрения и наказания.
3.Воспитание культуры поведения
Культура поведения предполагает наличие у человека определенных навыков поведения в обществе.
|
Культура поведения – это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре. |
Точнее, это исполнение самого акта взаимоотношений между людьми на самом высоком уровне общечеловеческой культуры. Культуру поведения можно интерпретировать и как взаимоотношения между людьми на основе норм и правил современного цивилизованного общества.
В обыденном понимании культуру поведения отождествляют с этикетом, внешними проявлениями человека во взаимоотношениях между людьми.
В настоящее время эта категория приобретает особое значение и вот почему.
Во-первых, выпускники школы или другого учебного заведения вливаются в общий поток человеческих отношений — в трудовую и общественную деятельность, бытовые отношения.
Во-вторых, интеграционные процессы в разных странах предполагают соблюдение цивилизованных норм и правил взаимоотношений с субъектами производства, деятелями науки, культуры, деловыми людьми зарубежных стран. От человека в этих условиях требуется не только высокая культура общения, но и дипломатическое искусство отношений.
В-третьих, в условиях развития демократии, раскрепощения личности у молодежи появилась негативная тенденция к нарушению элементарных норм и правил поведения (стала укрепляться тенденция к нетрудовому образу жизни, желание поживиться за счет общества и других людей, даже родственников и близких, нередки случаи неуважительного отношения к родителям, жестокость к детям, нечистоплотность в семейных отношениях).
Поэтому перед педагогическими коллективами учебных заведений, родителями и общественностью стоят задачи по совершенствованию воспитательной работы с учащимися и молодежью, привитию им норм и правил поведения, принятых в культурном, цивилизованном обществе, к которому мы стремимся.
Структура и содержание культурного поведения
1. Поведение по отношению к обществу: долг, честь, совесть и достоинство.
2. Поведение с близкими людьми, товарищами, родными: взаимопомощь, справедливость, отзывчивость, уважительность, внимательность, доброта.
3. Отношение к самому себе: скромность, внешний вид, манера поведения.
4. Языковая культура: грамотность, выразительность речи.
Самый благоприятный для воспитания культуры поведения — подростковый возраст.
Во-первых, интенсивное биологическое развитие подростка сопровождается формированием телосложения. Это означает, что учителям и родителям, да и самим учащимся нужно следить за правильной посадкой на занятиях, правильной походкой, чтобы не допустить искривления позвоночника и сутулости. Устранение этих недостатков как раз и украшает внешний облик школьника.
Во-вторых, в подростковом возрасте наступает половое созревание. Поэтому меняются взаимоотношения мальчиков и девочек, а это побуждает и тех, и других к самосовершенствованию, особенно в сфере культуры поведения.
В-третьих, потребность в самоутверждении личности совпадает с необходимостью совершенствования и культуры поведения подростка, особенно его внешнего облика, и тем самым создаются условия для решения многих вопросов воспитания.
Пути и средства воспитания культуры поведения учащихся
Воспитание культуры поведения по отношению к обществу (воспитание долга, чести, совести, достоинства)
Категории долг, честь, совесть и достоинство характеризуются двояко: долг как обязанность - это часть правового воспитания; честь, совесть - нравственные категории, а выполнение их с достоинством, красиво - это уже культура поведения.
Для воспитания у школьников чувства долга и ответственности можно провести цикл бесед, диспутов или конференций: “Долг и обязанность”, “Долг и честь”, “Закон и совесть” и др.
Для формирования положительного отношения к учению полезными будут беседы, диспуты, конференции на темы: С какими знаниями ты уйдешь в жизнь?”, “Хорошо учиться — твой долг или одолжение?”, “Знания, пригодившиеся в жизни”, “Способности — от рождения или они приобретаются?”, «“Хочу” и “надо” в учебе», «Предметы “нужные” и “ненужные”». “Твои знания и будущая профессия”. Такие темы могут обсуждаться не только с учениками, но и на совместных собраниях с родителями. К проведению подобных мероприятий желательно привлекать других специалистов.
Воспитание культуры поведения по отношению к близким/родным людям, пожилым людям
Нужно учить школьников отзывчивости, уважительности, внимательности, предусмотрительности и доброжелательности по отношению к родителям. Нужно учить школьников помнить о днях рождения родителей и их профессиональных праздниках, готовить поздравления и подарки для них. По отношению к пожилым людям нужно постоянно приучать школьников уступать дорогу, пропускать вперед, уступать место в общественном транспорте, поднести сумку, перевести через дорогу и т. д. Эти привычки нужно доводить до сознательного их усвоения.
Формирование положительного отношения к себе, воспитание культуры внешнего вида
Отношение к самому себе является высшим выражением внутреннего состояния личности, которое характеризуется умением вести себя в школе, дома и в общественных местах. В единстве культуры поведения должны быть такие качества, как скромность в одежде, прическе, жестах, мимике, походке и т. д., нетерпимость к грубости, бахвальству, сквернословию. С учащимися на эти темы можно провести беседы, диспуты, конференции: “О скромности и высокомерии”, “Гордость и себялюбие”, “Скромность венчает все добродетели”, “Скромность и робость, скромность и трусость — разные понятия”, “О скромности и мужском рыцарстве”, “О девичьей скромности и женственности” и др.
Для подростков и старшеклассников внешний вид имеет особое значение. Поэтому следует всячески поощрять опрятность учащихся всех возрастов, подтянутость, физическую культуру, красивые движения, грациозность походки (особенно девочек), красивые жесты, грамотную речь и другие атрибуты, украшающие и облагораживающие человека. Нужно только предостерегать от ложной культуры, одностороннего подхода к внешнему виду. Идеал культуры — это сочетание внутреннего духовного мира и внешнего облика.
Для воспитания культуры внешнего вида учащихся полезными окажутся беседы, диспуты и конференции: “О культуре внутренней и внешней”, “Тактичность и скромность”, “О красоте душевной”, “О сторонниках красивого и жертвах моды”, “Скромность украшает человека”, “Красивый и модный костюм не скроет душевной бедности” и др.
Воспитание культуры речи
Культура речи учащихся вырабатывается всей системой учебной и воспитательной работы. На каждом уроке учителя всех предметов без исключения должны строго соблюдать орфографический режим и грамотно излагать свои мысли, не использовать в разговорной речи жаргонных, а подчас и вульгарных выражений. Все эти пороки устной речи школьников нужно изживать совместными усилиями учителей и родителей. Не должны оставаться безучастными и сами ученики.
Для воспитания культуры поведения хорошо использовать:
Ø Беседы, диспуты, конференции. После каждой беседы, диспута или конференции желательно сформулировать правила поведения.
Ø Обращение к истории появления и развития культурных обычаев, традиций.
Ø Чтение и обсуждение эпизодов из литературных источников, газетных и журнальных статей.
Ø Просмотр и обсуждение случаев/эпизодов из телепередач, кино.
Ø Обсуждение случаев в личном поведении.
Ø Конкурсы, вечера, утренники.
Ø Кружковая деятельность и т.д.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему