Успех воспитания во многом зависит от правильного и объективного учета и оценки его результатов.
Главных критериев воспитанности учащихся три:
1) дела, действия, поступки, поведение учащихся;
2) мотивы деятельности и поведения;
3) единство слова и дела.
Педагогическая диагностика воспитанности учащихся дает нужные результаты при условии, что оно отвечает ряду требований:
1. Изучение учащихся не являются самоцелью, оно должно быть подчинено задаче повышения качества воспитания.
«…знание воспитанника должно прийти к воспитателю не в процессе безразличного его изучения, а только в процессе совместной с ним работы и самой активной помощи ему. Воспитатель должен смотреть на воспитанника не как на объект изучения, а как на объект воспитания» (Макаренко А.С.).
2. Изучение следует проводить планомерно и систематически.
3. Изучать школьников необходимо в естественных условиях их жизни и деятельности (в процессе обучения, в общественно полезном труде, в общественной работе, во время досуга).
4. В процессе изучения необходимо сочетать разнообразные диагностические методы и приемы.
5. Важно изучать школьников в коллективе и как отдельных членов коллектива.
6. Следует изучать личность в целом, не ограничиваясь отдельными ее чертами, подходить к воспитанникам с «оптимистической гипотезой».
В общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь критериями воспитанности учащихся выступают:
- гражданственность;
- товарищество и коллективизм;
- уважение к старшим;
- доброта (гуманность);
- честность и принципиальность;
- трудолюбие (добросовестное отношение к труду);
- бережливость;
- дисциплинированность;
- эстетическое развитие.
Основным критерием воспитанности выступает степень расхождения между моральным сознанием и поведением, между словами, поступками и их мотивами.
Методы и приемы диагностики воспитанности учащихся и коллектива делятся на три группы.
Первая группа – методы и приемы, основывающиеся на высказываниях и суждениях самих учащихся (анкетирование, беседы, сочинения, метод коллизий).
Вторая группа – методы и приемы, основанные на суждениях людей, непосредственно общающихся с учащимися (метод независимых характеристик, метод экспертных оценок).
Третья группа – методы и приемы, основывающиеся на наблюдении за деятельностью и поведением учащихся (наблюдения за учащимися в естественных условиях их жизни, естественный эксперимент, анализ результатов деятельности учащихся).
Важное и необходимое звено системы воспитания – систематический учет и объективная оценка результатов воспитательной работы. В школах распространены следующие способы учета результатов воспитания:
Ø оценка поведения учащихся по итогам учебных четвертей и года;
Ø краткие записи о поведении учащихся в их дневники по итогам учебной недели;
Ø записи о результатах изучения учащихся и итогах воспитательной работы в рабочем дневнике классного руководителя;
Ø ведение открытого классного дневника («летописи класса»);
Ø педагогические характеристики учащихся;
Ø общественные смотры знаний (этических, обществоведческих и др.).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему