Успех преподавательского труда зависит не только от профессиональных знаний, но и от умения устанавливать и поддерживать тесные психологические контакты с людьми, речь идёт в данном случае об использовании технологии педагогического общения. Конечно, такие личностные качества как: общительность, умение слушать и говорить, доброжелательность к собеседнику (такт, терпение и выдержка, чуткость, отзывчивость и приветливость) помогают педагогу в его деятельности.
Если педагог талантлив в общении, то и его учащиеся не будут знать трудностей в человеческих отношениях. Преподавателю помогают в его педагогическом труде такие качества как: общительность и доброжелательность, умение слушать и говорить. Коммуникативные умения преподавателя способствуют созданию благоприятных условий для общения, нахождению нужного тона общения или нужной тональности общения.
В современном мире компетентность в общении стала особенно важна.
Профессиональное общение стало более гибким, мобильным, менее предсказуемым. У педагога должна быть развита эмпатия, артистизм, креативность.
Преподаватели ИЯ должны уметь поддерживать на занятии атмосферу, которая позволяет максимально раскрепоститься и реализовать ученикам свой потенциал. Новое время требует новых подходов и внедрения интенсивных технологий.
Для успешного общения современному предподу необходимы умения:
1. умения наблюдать, быть внимательным, что позволяет педагогу видеть аудиторию в целом и в тоже время быть внимательным к каждому учащемуся, ориентироваться в их межличностных отношениях, узнавать и оценивать их сильные и слабые стороны при обучении языку;
2. умения планировать также крайне важны для педагога, так как они обеспечивают правильную подготовку к занятиям, дают возможность организовывать процесс обучения в зависимости от программы и конкретных условий обучения, предвидеть результаты каждого занятия и конечный результат обучения;
3. коммуникативные умения приобретают особую важность в процессе обучения такому предмету как иностранный язык, ибо они создают благоприятные условия для общения на иностранном языке, помогают находить не только нужный тон общения, но и темы разговора, интересующие учащихся;
4. организационные умения нужны преподавателю для того, чтобы умело использовать коллективные и индивидуальные формы работы, создавать дружный трудоспособный коллектив - коллектив единомышленников, находить помощников среди учащихся и т.д.
Для препода очень важно правильно владеть своим голосом.
Голос – самый сильный инструмент убеждения. Выразительность голоса воспринимается не разумом, а чувством. В голос можно влюбиться. Монотонность речи может сорвать деловое общение.
Если объяснять что-то на повышенных тонах, то происходит блокировка понимания, т.к. внимание сосредоточено не на содержании, а на отношении. Аналитическая способность мозга блокируется.
Люди лучше всего запоминают начало и конец разговора. Поэтому в конце разговора надо всегда подводить итоги.
Эмоциональная реакция – это важная составляющая понимания. Человек проявляет интерес там, где информация для него значима.
Темб голоса, дикция, артикуляция – все имеет значение.
Паралингвистика дает такую информацию.
Мы можем узнать, уверен или неуверен человек в том, что он говорит по признакам:
- отчетливость речи,
- доброжелательность интонации,
- громкость голоса - средняя
- быстрота речи – умеренная
Интонация голоса может пролить свет на то, что у человека в душе. Люди со звучными голосами производят впечатление более напористых, успешных, сообразительных, дружелюбных, сексуально-привлекательных.
Правильно выбранный тон голоса, - это залог успеха.
Более низкий голос лучше воспринимается, придает утонченность, эмоциональную стабильность. Женщины, говорящие низким голосом – привлекательны, с высоким голосом – всерьез не воспринимаются. Т.к. у человека, который нервничает, голос пищит. Если человек говорит с резкими интонациями, - кажется, что он пытается спровоцировать других.
Важно воспитывать в себе эвристический оптимизм. Это означает программировать свое сознание на успех, а неудачу воспринимать, как неполную победу или новую возможность.
Привычкой должно стать, - получение обратной связи. Для педагогов главное – предвидеть последствия своих слов, решений, действий. «Нам не дано предугадать, как слово наше отзовется» (Тютчев).
Психологи дают целый ряд советов для создания атмосферы общения на занятии по иностранному языку.
а) Говорить следует естественно, а не механически, заученно, всё время обращая внимание на собеседника или собеседников.
6) Не забывать также учитывать интересы собеседника. Если этого не делать, то можно разрушить всякую речевую интенцию или речевую инициативу.
в) Стараться быть искренним, формализм и безразличие убивают дух общения.
r) Следить за выразительностью интонации, жестов, мимики, это даёт возможность лучше воздействовать на собеседника.
д) Уметь во время общения двигаться, стоять; сидеть: даже от позы собеседника зависит речевая настроенность партнёра.
е) Быть доброжелательным: учащийся должен чувствовать, что его интересы - это и интересы преподавателя. Доброжелательность полностью исключает раздражённость, насмешку по поводу ошибки, а тем более грубость и крик.
ж) Если Вы используете какой-либо игровой приём, то его нужно довести до конца, иначе пропадает заинтересованность учащихся.
Общение - процесс двусторонний. Какими бы умениями общения ни обладал преподаватель, он не сможет добиться речевого партнёрства, если учащиеся не будут обучены хотя бы элементарным правилам общения на занятии. Необходимо специально показывать приёмы общения, объяснять их функцию, учить владеть ими.
Преподавателю, как и актёру, и музыканту необходимо овладеть техникой своей профессии, её азам. Зная из чего состоит урок, обладая набором речевых и соматических действий, обеспечивающих динамику урока, речевую и познавательную деятельность, опираясь на свой опыт и весь опыт современной методики, творчески его, осмысливая, преподаватель и создаёт свой урок, который является «педагогическим произведением» .
Педагогическое общение - это важный компонент преподавательской деятельности , создающий атмосферу психологического развития личности учащегося. Преподаватель, умеющий создавать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уважения, активности студента предпочтительнее преподавателя, студенты которого знают все правила, законы, но перегружены, скованы, имеют заниженную самооценку.
Педагогическое общение должно быть личностно развивающим, эмоционально комфортным и решать следующие задачи:
- взаимообмен информацией между преподавателем и учащимися;
- взаимопонимание, умение смотреть на себя глазами партнёра по общению;
- мобилизация внутренних резервов участников общения, выявление наиболее сильных и ярких качеств студентов и преподавателя;
- продуктивное взаимодействие и организация совместной деятельности;
- разумное, педагогически целесообразное апеллирование к личности учащихся и преподавателя;
- взаимнаяудовлетворённостьучастниковобщения.
Конечно, личность преподавателя всегда накладывает неповторимый отпечаток на его мастерство. Но есть такие «секреты» мастерства, которые должны быть достоянием каждого преподавателя. Это «секреты» преподавательского ремесла.
Есть в труде преподавателя и вдохновение, и расчёт : рационально использовать время, адекватно выбирать приёмы обучения, правильно выполнять упражнения, целесообразно объяснять осваиваемые действия, использовать технические средства обучения, раздаточный материал, практиковать индивидуальную, парную, групповую и хоровую формы работы. Без перечисленных умений (как и без многих других) преподавателю нечего ждать «производительности» от своего труда.
И если педагогическое общение и его технология важны для любого преподавателя, то для преподавателя иностранного языка - особенно, ибо нельзя успешно обучать общению, не умея общаться. Преподаватель должен управлять общением на занятиях по иностранному языку. Человек, не могущий управлять собой, не пригоден для управления другими .
Начало урока иностранного языка должно выполнять свою главную функцию: вводить учащихся в атмосферу иноязычного общения. Не случайно используемый для этой цели вид работы называется речевой зарядкой, которая является прологом урока, с помощью которого устанавливается речевой контакт с учащимися.
Атмосфера общения, созданная вначале, должна поддерживаться в течение всего урока. Основная роль в этом отводится установкам заданий, которые должны носить речевой характер. Под установками понимаются такие действия преподавателя, которые связаны с побуждением к учению, это инструкция, контроль, оценка и организация работы .
Мы обучаем не языку (например, грамматике), а речи, поэтому преподавателю надо обратить внимание на коммуникативную направленность установок заданий, которые он предлагает своим учащимся . Вот в качестве примера, одна из таких установок: - Послушайте, как говорят, когда о чём-то хотят спросить. - А теперь послушайте, как надо ответить. Я прочту Вам сейчас рассказ, а Вы спросите меня о том, что Вас заинтересует. Только не о том, что будет ясно и так из его содержания .
Внимание собеседников завоёвывается не призывами к вниманию, а логикой беседы, умением пробудить интерес к обсуждаемому. Преподаватель и его учащиеся должны видеть в друг друге, прежде всего, речевых партнёров, им должно быть интересно общаться друг с другом.
Ощущение речевого партнёрства зависит от разных факторов, прежде всего - того, в какой форме проводиться беседа. Незаменимой формой организации общения является так называемая парная работа, т.е. работа в парах. Но технология работы в парах только кажется простой. Она требует учёта многих моментов.
Во-первых, не всякая пара - собеседники. Не всегда можно механически разделить группу на пары. Иногда полезно дать учащимся самим выбрать себе пару для данной темы разговора . Интерес к партнёру направит внимание учащихся на выполнение задания. Во-вторых, надо обращать внимание на интересные коммуникативные установки заданий.
Не забывать использовать групповую и коллективную работу на занятии. Так, в группах из трёх-пяти человек, подобранных с учётом интересов учащихся, более живо может развернуться обсуждение каких-то вопросов . Этот вид работы уместен на уроках развития речевого умения.
Преподавателю, как и актёру, и музыканту необходимо овладеть техникой своей профессии, её азам. Зная из чего состоит урок, обладая набором речевых и соматических действий, обеспечивающих динамику урока, речевую и познавательную деятельность, опираясь на свой опыт и весь опыт современной методики, творчески его, осмысливая, преподаватель и создаёт свой урок, который является «педагогическимпроизведением» .
Педагогическое общение - это важный компонент преподавательской деятельности , создающий атмосферу психологического развития личности учащегося. Преподаватель, умеющий создавать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уважения, активности студента предпочтительнее преподавателя, студенты которого знают все правила, законы, но перегружены, скованы, имеют заниженную самооценку.
Формирование личности учащегося, воспитание человека – эти задачи невыполнимы, если педагог занят только передачей знаний, если он не умеет в ходе педагогического общения проникнуть во внутренний мир учащихся, подметить и оценить положительное и отрицательное в их деятельности .
Духовный мир учащегося также должен учитываться педагогом. Он должен знать о душевном состоянии каждого учащегося и обязательно его принимать во внимание в процессе обучения своему предмету . По словам К.Д. Ушинского, слово «учитель» имеет два значения: узкое и широкое. Узкое значение слова «учитель» - тот, кто преподаёт, учит; открывает окно в мир знаний ; широкое - высокоавторитетный мудрый человек, показывающий верную дорогу в жизнь. Помнить об этом важно каждому педагогу.
Современному педагогу, как никогда, кроме знаний предмета,необходимо знание жизни. Чтобы иметь свои личные впечатления, найти свои собственные, не стёртые, не «книжные» слова для выражения своих чувств и своей гражданской позиции.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему