Характерные черты.
- Акцент не на форме, а на содержании.
- Использование современных методов и средств обучения.
- Взаимодействие студентов между собой с целью решение общей задачи.
- Побуждение к высказыванию своего мнения.
- Атмосфера раскованности в общении.
- Задействует принцип активности и мотивацию.
- Вырабатывает критическое мышление.
- Тренинговая форма общения.
- Диалогическое общение.
- Ролевое общение.
- Акцент на успехах, а не на неуспехах.
- Толерантность.
- Сотрудничество.
- Умение слушать собеседника.
- Разделение переживаний.
- Новый опыт.
- Подъем самооценки.
Уровни:
- Воспроизводящий (просто повторение).
- Интерпретирующий (объяснение и понимание явлений).
- Творческий (создание собственных ситуации на основе изученных, полный контроль ситуации, понимание связей между явлениями, импровизации).
Педагог – мастер во владении и организации учебного процесса, основанного на современных диалоговых технологиях (каждый участвует в общей беседе) и деятельностных технологиях (каждый принимает участие в достижении общей цели).
Не смотря на то, что препод иногда может пожертвовать собственным влиянием, для того чтобы создать атмосферу равенства, доброжелательности и обмена опытом, ему необходимо в случае возникновения личной конфронтации и агрессии в процессе общения между студентами взять контроль в свои руки, и погасить негатив, но не подмяв мнение всех под свое собственное, сведя на нет цель И.О. а использую средства бесконфликтного общения, постепенно сводя конфликт на нет.
Примеры действий препода:
- Препод может вставлять свои реплики.
- Выражать сомнение.
- Предлагать альтернативы.
- Использовать метод доведения до абсурда (софизм, доказательство обратного, но аккуратно, так чтобы вызвать интерес, но не обидеть участников общения).
Роль препода:
- Управляет процессом общения, поддерживая доброжелательный его тон, и сфокусированность на заданной теме.
- Помогает студенту сформулировать свой ответ и наводит на нужную мысль.
- Аккуратно исправляет ошибки студента, уже, после того как тот ответил.
- Учащиеся могут принять на себя роль препода, презентуя свои знания и точку зрения.
- Препод переходит на роль помощника в этом.
Структура:
- Челендж или вызов преподавателя в предложенной проблеме.
- Обдумывание, поиск решения.
- Последующее осмысление, рефлексия.
Почему это популярно.
- Необходимость практического подхода.
- Необходимость развития личности обучаемых, помимо ЗУН (знания, умения, навыки).
Как решаются задачи:
- Презентации
- Дискуссии
- Деловые игры
- Деловые игры
- Case метод
- Моделирование практических ситуаций из реальной жизни
Методы:
Игровые (деловые, ролевые)
Тренинги
Нельзя на этапе рефлексии:
- Говорить, что все уже сказано.
- Отказываться дать собственное мнение.
- Выразить свое неудовлетворение чем-то (плохое настроение) или неприязнь к кому-либо.
Постулаты:
- Позитив в общение стоит на первом плане и он важнее негатива.
- Атмосфера поиска решений проблем, решения задач.
- Качество проделанной работы важнее количества.
- Сосредоточение на настоящем моменте, а не на прошлом. «Здесь и теперь важнее там и тогда».
Поможем написать любую работу на аналогичную тему