Развитие воли у ребенка, начинающееся с раннего детства, осуществляется за счет формирования сознательного контроля над непосредственным поведением при усвоении определенных правил поведения.
Иванников. Воспитание воли.
Развитие волевой регуляции прежде всего связано с формированием::
1) богатой мотивационно-смысловой сферы;
2) стойкого мировоззрения и убеждений;
3) способности к волевым усилиям в особых ситуациях действия.
4) с переходом от внешних способов изменения смысла действия к внутренним.
Л. С. Выготский и А. Р. Лурия рассматривали В. как овладение собственным поведением, которое становится возможным благодаря изобретению и употреблению знаков — искусственных «средств поведения». Развитие В. у ребенка начинается с приобретения способности управлять своими движениями, что совершается в окружении взрослых и под их руководством (С. Л. Рубинштейн). Развитие В. начинается в раннем детстве и проходит длинный путь (возникновение действий, направленных на осуществление желания; избирательных действий; готовность поступить вопреки непосредственному эмоциональному побуждению; понимание «правил» поведения и т. д.). К концу дошкольного — началу школьного возраста ребенок уже сознательно пытается ставить перед собой задачу и целенаправленно ее выполнять. Постепенно в результате обучения и воспитания на основе непроизвольных внимания, памяти, импульсивных действий и т. п. формируются высшие психические функции — произвольное внимание, память, целенаправленное мышление, произвольные действия.
Рубинштейн: Развитие воли у детей. Развитие воли, начинаясь в раннем возрасте, проходит длинный путь. На каждой ступени этого развития воля имеет свои качественные особенности.
Развитие произвольности: 4-5 месяцев – простые предметные действия – 1г – сложные – 2 г – представления.
К 3 годам – готов отказаться от приятного или сделать что-то неприятное (сначала обусловлено послушанием, привычкой, подражанием и чувством как бы обязанности и в случае ее нарушения вины перед взрослыми). Стремление к самостоятельности (понимание того, что не всегда можно делать то, что хочется). Правило поведения сначала регулярно соблюдается ребенком, только если оно закреплено у него в виде привычки, потому что для маленького ребенка слишком трудной задачей было бы постоянно сознательно регулировать свое поведение общими правилами.
Ребенка нельзя чересчур изнеживать (нет необходимости делать усилия) или перегружать (непосильные задания обычно не выполняет – привычка бросать дело незавершённым).
К концу дошкольного возраста и в начале школьного ребенок обычно делает в волевом развитии крупный шаг вперед, который является существенным условием возможности школьного обучения. В подростковом возрасте для волевого регулирования поведения возникают определенные трудности. Появление новых влечений в период полового созревания предъявляет новые повышенные требования к воле. У подростка возникает тенденция высвободить свою волю из ограничений, которые накладывает на нее окружение. С формированием характера, мировоззрения и самосознания налицо основные предпосылки зрелой воли.
Волевые качества личности принадлежат к числу самых существенных. Во всем великом и героическом, что делал человек, в величайших его достижениях его волевые качества всегда играли значительную роль.
ВЫГОТСКИЙ: ребёнок д. научиться послушанию путём самоовладения. Отказывается от термина воля и вместо него вводит термин «подвластное и неподвластное» действие. Самым характерным для овладения собственным поведением является выбор. Воля – сознательный выбор с позиций познанной необходимости. При равенстве мотивов выбор становится невозможен и воля парализуется, временный отказ от выбора, колебания – жребий. Свобода воли не есть свобода от мотивов, она заключается в том, что ребёнок сознает ситуацию, необходимость выбора. Основной закон нашего поведения гласит, что поведение определяется ситуацией, реакция определяется стимулами. Ключ к овладению поведением заключается в овладении стимулом.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему