Интерпретация полученных результатов

Интерпретация разделяется на три части:

1)      анализ структуры рисунка;

2)      анализ особенностей графических презентаций членов семьи;

3)      анализ процессов рисования.

 1.      Анализ структуры рисунка.

           Ожидается, что ребёнок, переживающий эмоциональное благополучие в семье, будет рисовать полную семью. Искажение реального состава семьи заставляет самого пристального внимания, так как за этим почти всегда стоит эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией. Крайние варианты представляют собой рисунки, в которых: а) вообще не изображены люди; б) изображены только не связанные с семьёй люди. Такое защитное избегание задания встречается у детей достаточно редко. За такими реакциями чаще всего кроются:

           а) травматические переживания, связанные с семьёй;

           б) чувство отверженности, покинутости (поэтому такие рисунки относительно часты у детей, недавно пришедших в интернат из семей);

           в) аутизм;

           г) чувство небезопасности, большой уровень тревожности;

           д) плохой контакт психолога с исследуемым ребёнком.

           Дети иногда уменьшают состав семьи, «забывая» нарисовать члена семьи, менее эмоционально привлекательного для ребёнка. Не рисуя этих членов семьи, ребёнок как бы разряжает неприемлемую эмоциональную атмосферу в семье, избегает негативных эмоций, связанных с определёнными людьми.

           В некоторых случаях вместо реальных членов семьи ребёнок рисует маленьких зверушек, птиц. Психологу всегда следует уточнить, с кем ребёнок идентифицирует этих животных или птиц.

           Если ребёнок рисует только себя, то у него нет чувства общности со своей семьёй.

           Если себя ребёнок рисует в большую величину, с большим количеством деталей, то это говорит об истероидности. Если же, наоборот, маленьким с минимумом деталей, то это говорит от эмоциональной отверженности.

           Увеличение состава семьи – неудовлетворение психологических потребностей в семье.

           Расположение членов семьи на рисунке указывает на некоторые психологические особенности взаимоотношений в семье. Сам анализ расположения по своему содержанию созвучен с проксемической оценкой группы людей, с той разницей, что рисунок – это символическая ситуация, создание и структуризация которой зависят только от одного человека – автора рисунка.

           2. Анализ особенностей графических презентаций отдельных членов семьи.    

           Анализ особенностей графических презентаций отдельных членов семьи может дать информацию большого диапазона: об эмоциональном отношении ребёнка к отдельному члену семьи, о том, как ребёнок его воспринимает, об «Я-образе» ребёнка, его половой идентификации и т.д.

           При оценке эмоционального отношения ребёнка к членам семьи следует обращать внимание на следующие элементы графических презентаций:

1)      количество деталей тела. Присутствуют ли: голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, щёки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни;

2)      декорирование (детали одежды и украшения): шапка, воротник, галстук, банты, карманы, ремень, пуговицы, элементы причёски, сложность одежды, украшения, узоры на одежде и т.п.;

3)      количество использованных цветов.

           Как правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком сопровождаются позитивной концентрацией на его рисовании, что в результате отражается в большом количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведёт к большей схематичности, неоконченности его графической презентации. Иногда пропуск в рисунке существенных частей тела (головы, рук, ног) может указывать, наряду с негативным отношением к нему, на агрессивные побуждения относительно этого человека.

           О восприятии других членов семьи и «Я-образе» автора рисунка можно судить на основе сравнения размеров фигур, особенностей презентации отдельных частей и всей фигуры в целом.

           Следует обращать внимание и на рисование отдельных частей тела членов семьи.

           Руки являются основными средствами воздействия на мир, физического контроля поведения других людей. Поднятые вверх руки с длинными пальцами связывают с агрессией.

           Голова – центр локализации интеллектуальной и перцептивной деятельности; лицо – самая важная часть тела в процессе общения. Если дети старше пяти лет (нормального интеллекта) в рисунке пропускают части лица (глаза, рот), это может указывать на серьёзные нарушения в сфере общения, отгороженность, аутизм. Если при рисовании других членов семьи автор рисунка пропускает голову, черты лица или штрихует всё лицо, то это часто связано с конфликтными отношениями с данным членом семьи, враждебным отношением к нему.

           Выражение лиц нарисованных людей также может быть индикатором чувств ребёнка к ним.

           Презентация зубов и выделение рта наиболее часто встречаются у детей, склонных к оральной агрессии.

           3. Анализ процесса рисования.

           При анализе процессов рисования следует обращать внимание на:

• последовательность рисования членов семьи;
• последовательность рисования деталей;
• стирание;
• возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам;
• паузы;
• спонтанные комментарии.

           Возвращение к рисованию тех же членов семьи, объектов, деталей указывает на их значимость для ребёнка.

           Паузы перед рисованием определённых деталей, членов семьи чаще всего связаны с конфликтным отношением и являются внешним проявлением внутреннего диссонанса мотивов.

           Стирание нарисованного и перерисование может быть связано как с негативными эмоциями по отношению к рисуемому члену семьи, так и с позитивными. Решающее значение имеет конечный результат рисования.

           Спонтанные комментарии часто проясняют смысл нарисованного ребёнком. Поэтому к ним надо внимательно прислушиваться.