Поделись с друзьями
Нужна помощь в написании работы?

Современные модели организации воспитания: воспитательная система, воспитательная среда, воспитательное пространство (по сути аналогичные, поскольку речь идет не о мероприятиях, а об учете и управлении всеми факторами, способными оказать воспитательное влияние.

Воспитательная система есть выделенный из окружающей среды и связанный с конкретным образовательным учреждением комплекс взаимодействующих компонентов, объединенных определенной воспитательной целью. В.И. Караковский, Л.И. Новикова и Н.Л. Селиванова выделяют следующие компоненты воспитательной системы: цели, выраженные в исходной концепции (то есть совокупность идей, для реализации которых она создается); деятельность, обеспечивающая ее реализацию; коллективный субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъект в некоторую общность; среда системы, освоенная субъектом; управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Тест на внимательность Только 5% пользователей набирают 100 баллов. Сколько баллов наберешь ты?

Узнать

Воспитательное пространство – хронотопная среда совместного бытия, преобразованная всеми социокультурными структурами, учествующими в воспитательном процессе на данной территории, в фактор интегративного влияния на  процесс воспитания личности с целью обеспечения ей чувства психологического комфорта и условий для развития и самореализации.

Е.В. Бондаревская: воспитательное пространство – пространство культуры, питающее развитие личности.

Н.М. Борытко: социокультурное воспитательное пространство – специально организованная педагогическая среда, структурированная система педагогических факторов и условий.

Средовой подход – со-бытийная общность детей и взрослых (Л.М. Лузина)

Н.Л. Селиванова: воспитательное пространство – это среда, механизмом организации которой является событие как «совместное бытие» детей и взрослых (основание: событийная концепция психологического времени, согласно которой особенности психического отражения человеком времени, его скорости, насыщенности, продолжительности зависят от числа и интенсивности происходящих в жизни событий – изменений во внешней среде, во внутреннем мире человека, в его действиях и поступках).