Средства обучения. - Курс по педагогике. Лекции.

Средства обучения в самом широком смысле – это все то, с помощью чего осуществляется этот процесс. К ним относят:

– виды деятельности – учебно-познавательную, игровую, трудовую, коммуникативную;

– микросреду – микросоциум (малую группу), естественную, природную и искусственную;

– слово – «живое» слово, аудиозапись, учебные пособия;

– образ – аудиальный, визуальный (натуральные объекты, видеопродукция, макеты, иллюстрации и т.д.);

– орудия и приспособления – здания, мебель, компьютеры, аудио-, видеотехнику, лабораторное оборудование, материалы, инструменты.

В узком смысле к средствам обучения относят материальные и материализованные (изображенные схемы, воспроизведенные фильмы, электронные обучающие системы и т.п.) орудия деятельности учителя и учеников.

Средства обучения должны реализовать следующие основные дидактические функции:

– компенсаторность – облегчение процесса обучения, уменьшение затрат времени, сил и здоровья учителя и учеников;

– информативность – хранение и передача необходимой для обучения информации;

– интегративность – рассмотрение изучаемого объекта или явления в целом и по частям;

– инструментальность – безопасное и рациональное обеспечение определенных видов деятельности учащихся и педагога.

Учебник как форма фиксации содержания образования на уровне учебного материала и как средство обучения, средство управления самостоятельной работой учащихся и студентов должен соответствовать следующим требованиям:

– включать все компоненты содержания – основные и вспомогательные знания, способы известной и творческой деятельности, эмоционально-ценностный компонент;

– отражать в единстве логику науки, логику учебной программы и реализации целей предмета;

– быть научным, высокоинформативным, наглядным, отражать различные теории, подходы, идеи;

– иметь доступный для учащихся данного возраста текст, служащий целям не только информирования, но и разъяснения;

– обращаться к индивидуальному опыту учащегося, стимулировать рефлексивную деятельность;

– содержать фактический и иллюстративный материал, оказывать эмоциональное воздействие, вызывать интерес к предмету, способствовать развитию мотивации познавательной деятельности, формированию эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу, собственной позиции учащегося, студента;

– содержать задания и вопросы, предполагающие осмысление материала, стимулирующие продуктивную и творческую деятельность, способствующие развитию практических умений и навыков, а также познавательной сферы обучающегося;

– предусматривать возможность индивидуализации обучения, проявления интересов и интеллектуальной инициативы учащихся и студентов (необязательные факты, задания на выбор учащегося, ссылки на дополнительную литературу и пр.);

– иметь внутреннюю логику построения материала, аппарат ориентировки и управления познавательной деятельностью;

– иметь содержательную и структурную согласованность с учебниками по другим предметам для того же класса (профессионального направления обучения), а также преемственность с другими учебными пособиями;

– отвечать требованиям эстетики и гигиены.

К наиболее распространенным техническим средствам обучения (ТСО) отнесем магнитофон, телевизор с видеомагнитофоном и компьютер. Их использование целесообразно для решения следующих задач:

– организации самостоятельного изучения курса;

– индивидуализации обучения путем использования электронных учебников, автоматизированных обучающих и психодиагностических систем, средств автоматизированного контроля знаний, образовательных Интернет-ресурсов;

– автоматизации ряда операций, например, в процессе работы с текстом, математической обработки результатов;

– реализации принципа наглядности, например, использование монитора (телевизора) в качестве «электронной доски», воспроизведения документальных и художественных фильмов для создания образа личности, конфликтной ситуации и т.д.;

– повышения мотивации к учению.

Для реализации функций ТСО необходимо специальное обеспечение: аудио- и видеозаписи, программные продукты, соответствующие психологическим и дидактическим требованиям.

Примерами программного обеспечения могут быть электронные учебники (для предъявления учебного материала), диагностические системы контроля знаний и умений учащихся, автоматизированные обучающие системы (для организации и управления познавательной деятельностью учащихся в рамках освоения определенной учебной дисциплины или блока дисциплин). Автоматизированные обучающие системы предполагают не только предъявление новой информации и тестирование, но и предоставление помощи обучающемуся, возможность настройки к его особенностям, накопление информации об обучающихся, о работе с системой, результатах тестирования и т.д.

Современные тенденции, связанные с информатизаций всего общества и образования зачастую приводят к абсолютизации роли компьютеров в образовательном процессе. Поэтому необходимо подчеркнуть, что компьютер не заменит педагога, его функция – дополнять традиционные методы обучения. Кроме того, существует ряд ограничений на использование компьютера как средства обучения:

– постоянно находясь в виртуальном мире компьютера и информационных технологий, человек подвергается эффекту «виртуализации сознания», у него суживается диапазон воспринимаемой информации, что ослабляет его связь с внешним миром, затрудняет адаптацию в обществе реальных людей;

– учащийся лишается «роскоши человеческого общения» с педагогом и сверстниками, лишается образца, которому он может подражать, то есть лишается социального контекста, в котором лучше и быстрее обнаруживаются собственные успехи и неудачи;

– компьютер как средство обучения не может обеспечить все разнообразие видов деятельности, позволяющих личности разносторонне развиваться (слабо развивается эмоциональная, речевая, графическая, письменная культура учащихся);

– диалог с компьютером формализован (то есть живой диалог заменен его моделью), материал, как правило, подается в условной форме, сжатой и однообразной, контроль знаний ограничен несколькими формами – тестами или программированными опросами;

– работа с компьютером развивает, в основном, логическое мышление, подавляя другой его вид, связанный с образностью, эмоциональностью;

– программисты не могут учесть особенностей конкретной группы учащихся, и задач, стоящих перед ними на данном этапе обучения, поэтому здесь крайне важна роль учителя;

– работа с компьютером оказывает негативное влияние на здоровье человека.

Таким образом, как любые другие, технические средства должны использоваться только в соответствии с основными образовательными целями, а целесообразность и эффективность каждого используемого средства психологического образования должны быть обоснованы.