Схема обследования ребёнка учителем-дефектологом 1
Общие сведения о ребёнке и его семье: фамилия, имя, отчество, возраст, состояние здоровья, образовательное учреждение, класс (группа), история обучения, состав семьи, культурно-бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семейном коллективе.
Особенности развития общей и мелкой моторики: сформированность основных движений; общая напряжённость или вялость; неточность движений; параличи, парезы или их остаточные явления; особенности походки и жестикуляции; способность удерживать равновесие; регуляция темпа движений; наличие гиперкинезов, лишних и навязчивых движений; подражание движениям; захват предметов (щепотью, пинцетообразным движением); ведущая рука.
Особенности пространственной ориентировки: ориентировка в схеме собственного тела; сформированность представлений о предметах, наполняющих пространство; перенос, перемещение, манипулирование объектами; определение местоположения объектов относительно различных точек отсчёта; ориентировка на листе бумаги; ориентировка на рабочем месте; планирование и осуществление маршрута в замкнутом и открытом пространстве; пользование транспортом; передвижение с сопровождающим; передвижение с использованием технических средств.
Особенности социально-бытовой ориентировки: сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении; сведения о предметах бытового назначения; сведения об учреждениях бытового и социально-культурного назначения; уход за телом; одевание; забота о своём здоровье; ведение домашнего хозяйства; забота об имуществе и помощь другим; приобретение товаров и услуг.
Особенности социально-эмоционального взаимодействия: круг и преобладающая тематика общения; отношение к мнению других и к критическим замечаниям в свой адрес; характерное поведение; понимание эмоций; адекватное ситуации проявление эмоций.
Особенности развития речи: фонематический слух; оральный праксис (губ, щёк, языка); звукопроизношение (самостоятельное и отражённое проговаривание слов, слогов, изолированных звуков); понимание обращённой речи (инструкции, падежных конструкций, местоимений, предлогов, наречий, числительных, прилагательных, фраз); объём словарного запаса (наличие глаголов, наречий, прилагательных, существительных, синонимов, антонимов, умение соотносить слово с обозначаемым предметом); грамматический строй (словоизменение, словообразование, употребление предлогов, согласование слов в роде и падеже, среднее количество слов в предложении); связная речь (составление рассказа по картине, серии картин, пересказ); просодическая сторона речи (интонация, выразительность, ясность, сила и высота голоса).
Особенности развития познавательной деятельности: восприятие (величины, формы, цвета, пространственного расположения объектов, времени, источника и направления звука, предметный и буквенный гнозис, стереогноз, т.е. узнавание на ощупь); мышление (конструктивный праксис, выделение деталей и признаков, определение существенных и второстепенных признаков, соединение частей объектов в одно целое, сравнение объектов с помощью анализа деталей и признаков, объединение в пары и группы, классификация по категориям, установление связей и отношений: причинно-следственных, временных, пространственных, количественных, часть-целое); память (выполнение по памяти серии движений и инструкций, использование приёмов запоминания); внимание (доведение начатого до конца, исправление ошибок).
Сформированность учебных навыков: математика (сформированность понятий числа, числовой последовательности, вычислительные навыки, навыки решения задач и геометрических построений, характерные ошибки); русский язык (навык каллиграфического письма, навык орфографического письма, списывание текста, выполнение грамматических заданий, характерные ошибки); чтение (темп чтения, способ чтения, понимание прочитанного, навыки работы с текстом, возможности пересказа, характерные ошибки).
Особенности обучаемости: насколько быстро усваивает новые понятия и способы действия; вид помощи, в которой нуждается; реакция на похвалу и критику; умение планировать учебную работу; умение выделять главное в учебном материале; умение делать обобщения и выводы; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
Выводы и рекомендации
Дата обследования
Подпись
Другие параметры, которые фиксируются в ходе наблюдений:
1.Работоспособность на занятиях
Ø Быстро или медленно включается в работу
Ø Легко или с трудом переключается с одного вида работы на другой
Ø Сосредоточен во время занятий или часто отвлекается
Темп работы.
Ø Работает продуктивно в течение всего занятия или быстро утомляется В чем проявляется утомление: в замедлении темпа, ухудшении качества или полном прекращении работы.
Ø Субъективные и объективные признаки утомления
2. Некоторые типологические особенности
Активный, подвижный - инертный, медлительный. Спокойный, уравновешенный, возбудимый, неуравновешенный, бодрый, вялый; на занятиях работает с удовольствием, при понуждении.
Быстрота реакции на словесные раздражители (инструкции, задания): быстрая, замедленная, требуется неоднократное подкрепление
Быстрота переключения е одного вида деятельности на другой
3. Особенности эмоционально-волевой сферы
Отмечаются: повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность, вялость, заторможенность и др.
Преобладающее настроение на занятиях (жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка)
в быту
Отмечаются ли резкие колебания настроении в течение дня(одного учебного занятия) Проявляет ли ребенок настойчивость при встречающихся трудностях
4. Личностно-характерологические особенности
Общительный, замкнутый
Вступает в контакт (легко, охотно, медленно, с трудом) в т.ч.:
Отношение к товарищам
Отношение к лидерству в группе сверстников
Проявляет ли инициативу в играх, занятиях или следует примеру других
Интересы и склонности. В каких видах деятельности они проявляются
Отношение ребенка к учебной деятельности (активность, заинтересованность, трудолюбие, аккуратность; пассивность, безразличие, небрежность)
Обучаемость, принятие помощи педагога
Отношение к своему дефекту (индифферентное, фиксация на дефекте, стремление к его преодолению)
Активность речевого общения (соответствует норме, повышена, снижена; отмечаются: замкнутость, негативное отношение к речевому общению, проявления аутизма)
Примечания
Общее заключение
Поможем написать любую работу на аналогичную тему