Использование учителем-дефектологом нетрадиционных средств коррекционно-развивающей работы

Основные направления коррекционной работы: коррекция сенсорики (деятельности анализаторов); коррекция моторики (физического развития); коррекция познавательных функций; коррекция речи; коррекция эмоционально-волевой сферы; коррекция развития личности.

Средства коррекции условно можно разделить на традиционные и нетрадиционные (альтернативные). Наиболее распространенными (традиционными) являются игра, учеба, труд, внеклассная работа, общественно-полезная деят-ть, режим, лечебно-профил-ие мероприятия (сбалансированное питание, витаминизация, закаливание, медикоментозное и физиотер-ое лечение) и др. При этих средствах коррекция в основном осуществляется косвенным образом.

Большинство традиционных средств имеет широкое значение и предполагает коррекцию личности в целом; альтернативные средства, как правило, направлены на развитие и коррекцию отдельных функций, и применяются в комплексе с другими мероприятиями.

Оптимизация коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья - одна из основных задач, которую пытаются решить педагоги, психологи и дефектологи. Наряду с медикаментозными, психотерапевтическими и педагогическими методами помощи таким детям для решения важнейших задач их психического и физического развития в последнее время активно стали внедряться нетрадиционные методы и средства. В настоящий момент разработано множество нетрадиционных методик обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями:

Ø изотерапия (арттерапия) (лечение по средствам изобразительной деятельности);

Ø музыкотерапия (терапия через музыку, куда входят музыкопсихотерапия, музыкосамототерапия, кинезитерапия);

Ø имаготерапия (терапия через образ, куда входят такие виды как куклотерапия, образно-ролевая драмтерапия, психодрама);

Ø либропсихотерапия(лечебное чтение);

Ø библеотерапия(терапия через книгу) и др.;

Ø сенсорный и психомоторный тренинг;

Ø леготека (лего — игры конструктивного содержания);

Ø ароматерапия, иппотерапия (греч. «иппо» — лошадь), музыкотерапия и др.;

Ø создание проблемной ситуации выбора и поиск выхода из нее.

Ø Присутствие во многих названиях слова «терапия» подчеркивает лечебный, но не медикаментозный эффект. В нашей современной практике перечисленные средства выступают как нетрадиционные.

Посредством участия в интересной творческой деятельности ребенок с ограниченными возможностями может найти выход из различных сложных ситуаций, увидеть пути решения возникших конфликтов, усвоить моральные нормы и ценности, различать добро и зло. Ему зачастую значительно легче выразить свои чувства в музыке, рисовании, а не словами. В подобной творческой деятельности проявляется активное взаимодействие, возникает партнерство, развиваются фантазия и самостоятельность. Наряду с различными видами искусства в реабилитационной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья активно используют иппотерапию. Иппотерапия давно признана в странах Западной Европы как эффективный метод коррекции физического и психического развития. С древнейших времен известно благотворное влияние на здоровье человека езды и общения с лошадьми. Еще античный врач Гиппократ утверждал, что раненые и больные поправляются быстрее и успешнее, если ездят верхом.

Основные задачи иппотерапии:

1) обеспечивать социальную реабилитацию и адаптацию детей с ограниченными возможностями здоровья, формировать новые или восстанавливать утраченные навыки;

2) способствовать восстановлению нарушенных функций;

3) улучшать или восстанавливать состояние здоровья и адаптировать ребенка к физическим нагрузкам;

4) развивать физическую активность ребенка и противостоять отрицательному влиянию гипокинезии, обусловленной болезнью.

Значение ранней коррекции в формировании и развитии личности ребенка с дизонтогенезом огромно. Чем раньше будет начата коррекционная работа, тем с меньшими затруднениями будет идти двигательное, речевое и интеллектуальное развитие. Оказание ранней комплексной помощи позволяет более эффективно компенсировать отклонения в психическом развитии ребенка группы риска, тем самым смягчить вторичные отклонения. Своевременная помощь и коррекция дают исключительную возможность «сгладить» имеющиеся недостатки и проблемы в развитии, а в ряде случаев даже устранить их, обеспечив тем самым полноценное развитие ребенка.