Диагностика - качественное и количественное измерение текущего состояния развития объекта, а также зоны его ближайшего развития. Эта задача возникает во второй основной ситуации на схеме процесса развития (схему процесса развития мы обсудим позже) и, решив эту задачу, психолог получает ответ на вопрос: что можно изменить сейчас и насколько серьезные изменения можно произвести. При этом мы придерживаемся взгляда, что изменения в человеке должны проходить постепенно и безболезненно. Необходимо отметить, что на этот счет существует и другая точка зрения: изменения должны происходить скачкообразно и болезненно.
Рекомендация и коррекция - определение способа, процедуры и приемов перехода от актуального состояния развития в зону ближайшего развития и осуществление этого перехода самим учеником или с помощью учителей и родителей. В этом определении дано другое название для ситуации перехода. Основной смысл этой ситуации состоит в создании условий, чтобы ребенок начал делать самостоятельно то, что он раньше делал с помощью взрослого. Психологу необязательно делать это самому. Он может дать рекомендации взрослым, с которыми ребенок сотрудничает в обычных условиях. Его рекомендации должны помогать взрослому в организации его взаимодействия с ребенком, чтобы тот стал более самостоятельным, занимаясь определенным видом деятельности.
Оценка - выявление разрыва между требованиями педагогического процесса и уровнем актуального и ближайшего развития, а также соотношения между нормативными показателями уровня развития для данной возрастной группы и показателями конкретного ученика. Данная задача решается в первой ситуации процесса развития, в которой устанавливается несоответствие структуры объекта структуре педагогического процесса. Для многих психических функций и учебных программ эта задача уже стандартизирована. Есть специальные методики, например, на развитие мышления, которые позволяют сразу получить ответ на вопрос: какими интеллектуальными операциями ребенок не владеет, но должен владеть, чтобы освоить учебную программу, например, программу третьего класса средней школы.
Контроль - это поддержание соответствия между требованиями педагогической ситуации, общегрупповыми нормативными показателями и зоной ближайшего развития ученика и своевременное решение задачи коррекции и рекомендации. Выше мы указывали, что при нормальном ходе педагогического процесса необходимости в педагогическом психологе не возникает. В этом случае он может выполнять профилактическую функцию, которой и отвечает задача контроля. На схеме процесса развития эта задача решается в третьей ситуации - в ходе нормального течения педагогического процесса.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему