Заканчивая данный раздел, мы бы хотели еще раз обратить ваше внимание на то, что приведенные выше задачи-действия нельзя рассматривать как непосредственные действия психолога. Это рефлексивный план его деятельности, т.е. то, как психолог осмысливает свою деятельность. Иначе говоря, так выглядят действия психолога с точки зрения самого психолога.
Например, психолог может предложить ученику помечтать вслух. Допустим ученик согласился. Что он при этом делает? - Мечтает вслух. А действия психолога при этом зависят от того, как он осмысливает то, что делает. Он может, например, заниматься диагностикой мотивационной сферы. Может совершенствовать психическую функцию - воображение. Он может заниматься эмоциональной регуляцией состояния ученика - при определенных обстоятельствах мечтание может действовать успокаивающе. От того, как психолог определит свою задачу, зависят его взаимоотношения с учеником в этой ситуации. Если он диагностирует мотивационную сферу, его будет интересовать содержание мечтаний, и он будет предлагать ученику помечтать о чем-нибудь еще и еще. Если его интересует совершенствование воображения, ему будут интересны детали и подробности, а не разнообразие. Наконец, если он занимается психорегуляцией, для него главным будет положительная окраска мечтаний. Его задачей будет изменение негативной структуры мечты, например: “Хочу, чтобы не было...”, - на позитивную, например: “Хочу, чтобы было ... и тогда ...”.
Следующим этапом наших действий будет обсуждение методов работы педагогического психолога, т.е. поиск ответа на вопрос о том, как решать изложенные в данной теме задачи.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему