Исходя из описанной выше ситуации (наличие нескольких проблемных аспектов, наличие двух направлений исторического развития) и учитывая, что в педагогической психологии «оставили след» многие известные ученые, мы решили построить курс таким образом, чтобы с одной стороны, дать представление обо всех элементах ситуации, а с другой стороны - задействовать различных авторов, в том числе - современных.
Поэтому построение курса будет следующим. В первой юните мы раскроем содержание основных аспектов педагогической психологии, но в понимании различных авторов. Мы рассмотрим представление о педагогической деятельности, о том, как она понималась Г.П. Щедровицким; мы рассмотрим представление о развитии, как оно понималось Л.С. Выготским; мы рассмотрим представление об обучении, как оно понималось П.Я. Гальпериным. Кроме того, мы рассмотрим основные формы организации работы психолога, которые иногда (как нам кажется) не совсем точно называют в психологии “методами”. И в последней теме данной юниты мы рассмотрим междисциплинарные аспекты деятельности педагогического психолога.
Вторую и третью юниты мы посвятим двум направлениям развития педагогической психологии: коррекции и диагностики.
В четвертой юните мы рассмотрим попытку синтеза обозначенных выше представлений, предпринятую В.В. Давыдовым при разработке новой психолого-педагогической категории - категории “деятельности учения”. Эта попытка является одним из современных достижений в области педагогической психологии, претендующим на построение новой логики и структуры образования. Это попытка синтеза как аспекта психолого-педагогической психологии (поскольку, например, в этой концепции нет собственно преподавателей и учеников, поскольку они учатся друг у друга и учат друг друга), так и попытка синтеза двух направлений развития педагогической психологии поскольку необходимо диагностировать уровень сформированности деятельности учения, то такое содержание диагностики превращает ее из процедуры познавательной в процедуру рефлексивную; это означает, что процедура диагностики встраивается в общую структуру организации действия, которая состоит из стадии ориентировки в ситуации, стадии исполнения действия и стадии контроля результата; диагностика становится способом контроля результата.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему