Логика и организация психологического изучения личности школьника и коллектива школьного класса

      В  условиях  приоритета  воспитательных  целей   школа   нуждается   в

достоверной психологической информации о личности каждого ученика, о  каждом

классном  коллективе.  Иначе  говоря,  нужен   психологический   диагноз   и

психологическая    диагностика    личности    и    коллектива.     Получение

психологической информации, т.е.  логика  изучения  психологических  свойств

личности и коллектива требует  придерживаться  следующей  последовательности

этапов:

 o определение базовых и рабочих понятий;

 o выделение основных свойств (структурных компонентов)  понятия,  доступных

   непосредственному измерению;

 o постановка задач исследования;

 o подбор методик исследования;

 o анализ и интерпретация полученных данных.

      Итогом  психологической   диагностики   должна   быть   информация   о

психологических ресурсах каждого  школьника,  каждого  классного  коллектива

как основа для совершенствования учебно-воспитательного процесса в  целом  и

выбора оптимальных форм и методов работы с классом и отдельными учениками.

      Существует также проблема  прогнозирования  развития  личности,  особо

актуальная в связи с  тем,  что  в  ходе  развития,  обучения  и  воспитания

создаются не  только  знания,  умения,  навыки,  привычки,  но  и  потенциал

психического развития человека  –  обучаемость,  воспитуемость,  способности

(Б.Г.  Ананьев).  А  это  имеет  не  меньшее  значение,   чем   обученность,

образованность и воспитанность человека в определенный момент жизни.