Современная школа ориентирована на личностное развитие школьников.
Личностный подход, личность как ценность – становятся отличительными
особенностями современного образования.
Личность – основное психологическое качество человека. Известно
несколько определений личности, приведем некоторые из них:
o личность – это человек, стремящийся к достижению новых целей и выходящий
за пределы этих целей (Г. Олпорт);
o личность – направленность человека на будущее, его активное отношение к
нему, построение планов самоутверждения, преодоления собственной слабости
(А. Адлер);
o личность – приоритет внутреннего духовного мира человека над внешним
воздействием, тесная связь сознания и деятельности. Зависимость
познавательных процессов от логики развития личности (С.Л. Рубинштейн);
o личность – уникальный опыт переживания индивидом своего жизненного опыта
(Д. Келли).
Итак, личность – это не внешний, «социально желательный образ»
человека (например, приятная внешность, хорошие манеры и т.д.), а
способность быть субъектом, т.е. не пассивным потребителем внешних
воздействий, а создателем своей позиции, преобразователем ситуации.
Личность в каждом человеке проявляется индивидуально.
Основные характеристики личности и методы их изучения. Личность –
целостное образование, т.е. человек способен воспринимать мир в целом
(анализ через синтез) и сам есть и воспринимается как нечто целое:
«личность что надо», «неприятная личность», неосновательный» или «надежный
человек», творческая личность», «скользкий, как налим» и т.д.
И тем не менее, есть ведущие, устойчивые характеристики личности, к
числу которых относят ценностные ориентации, интересы, мотивы, самосознание
(самооценка), эмоционально-волевое развитие, коммуникативные способности,
интеллектуальное развитие, успешность деятельности и т.д.
Оценка отдельных характеристик личности дает некоторое представление о
личности в целом. Однако чем больше характеристик будет изучено, тем более
полно будет представлена личность. С этой целью в психологии широко
применяется так называемый «профиль личности», идея создания которого
связана с именем русского профессора Г.И. Россолимо. Предлагаем один из
вариантов профиля личности, включающего наиболее существенные
характеристики школьника в условиях его реальной жизнедеятельности.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА (СОСТОЯНИЕ И ДИНАМИКА)
|Основные свойства личности |Уровни развития |
| |Низк|Ниже|Сред|Выше|Высо|
| |ий |сред|ний |сред|кий |
| | |него| |него| |
|Ценностные ориентации | | | | | |
|Самооценка | | | | | |
|Уровень притязаний | | | | | |
|Эмоциональное отношение к | | | | | |
|родителям | | | | | |
|Эмоциональное отношение к | | | | | |
|учителям | | | | | |
|Эмоциональное отношение к | | | | | |
|ученикам | | | | | |
|Волевой самоконтроль | | | | | |
|Тревожность | | | | | |
|Негативные эмоциональные | | | | | |
|переживания | | | | | |
|Познавательная активность | | | | | |
|Уровень интеллекта | | | | | |
|Потребность в общении | | | | | |
|Потребность в достижениях | | | | | |
На основе данного «Профиля …» можно получить графический
психологический портрет школьника как основу для составления
«Психологической характеристики личности». А сам «Профиль…» может служить
ориентирующей схемой в исследовании личности школьника.
В психологии разработаны достаточно эффективные (валидные, надежные)
методы изучения как личности в целом (тесты Р. Кеттела, Г. Айзенка и др.),
так и отдельных ее свойств (характеристик).
На первый взгляд психологические методики кажутся довольно простыми,
доступными каждому образованному человеку. На самом деле и процедура
изучения личности и, в особенности, обработка и интерпретация полученных
результатов требуют от исследователя высокой профессиональной
психологической культуры.
Любая ошибочная информация о личности, особенно в плане ее оценки,
чревата негативными последствиями, т.к. люди очень пристрастно и ранимо
воспринимают оценки своей личности со стороны, особенно от значимых лиц и в
публичной ситуации. К тому же, душевная жизнь человека очень сложна и не
поддается легким, одноразовым измерениям.
Для избежания ошибок необходимо подходить к диагностике личностных
свойств школьника ответственно, соблюдая логику исследования в психологии.
Желательно выполнение следующих правил, входящих в «Этический кодекс
психолога»:
1. Создать для изучаемой личности состояние психологического комфорта в
процессе обследования, т.е. ввести положительный психотерапевтический
эффект.
2. Сохранить в тайне полученную информацию, не допускать разглашения,
особенно в публичной ситуации.
3. Использовать психологическую информацию в интересах обследуемой
личности, передавать данную информацию другим лицам только в служебном
порядке, а также по запросу самого школьника или его родителей.
4. Сочетать диагностические задачи с формирующими, т.е. выдерживать
принцип: «Пришел, измерил, изменил» вопреки принципу: «Пришел, измерил и
ушел» (В.В. Давыдов).
5. В исследовании идти от задачи распознания и формирования личности – к
выбору соответствующих характеристик, доступных изучению, и только затем
– к подбору адекватных методик, а не наоборот.
6. Иметь в виду, что одного метода или методики, как бы совершенны они не
были, - недостаточно для изучения личности. Необходимо сочетание ряда
методов, и прежде всего тех, которые позволяют оценить результативность
деятельности и общения школьника.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему