Понятие о коллективе. Социализация личности школьника в условиях
вариативного образования зависит как от состояния социальной среды, так и
от позиции самой личности.
Наиболее значимой для ученика социальной средой является его школьный
класс, в котором складывается сложная социально-психологическая атмосфера,
непосредственно влияющая на развитие индивида и выступающая буфером между
школой и ребенком.
Как отмечает А.В. Петровский, «... Источником развития и утверждения
личности является противоречие между потребностью индивида в персонализации
и субъективной заинтересованностью референтной для индивида группы
принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют ее
задачам, нормам и ценностям...».
В этой связи учителю необходимо знать, как личность принимает (или не
принимает) на себя задачи совместной жизни класса и соответственно
перестраивает себя, расставаясь с одними чертами и приобретая другие, либо,
не найдя в себе сил для самоизменения, остается прежней, вступая тем самым
в конфликт с классом. Да и сам класс имеет тенденцию к саморазвитию, как
справедливо заметил А.В. Петровский: «Так же, как индивид в предметной
деятельности преобразует окружающий мир и посредством этого изменяет себя,
становясь личностью, ... так же и социальная группа в совместной социально
значимой деятельности преобразует окружающее и посредством этого изменяет
систему межличностных отношений, становясь коллективом». В процессе
взаимодействия личности и группы происходит своеобразное «внедрение»
личности в группу и группы в личность.
Определение понятия коллектив. Существует несколько довольно близких
определений коллектива:
o Коллектив - это группа высокого уровня развития, в которой межличностные
отношения опосредованы общественно ценным и личностно значимым
содержанием совместной деятельности (А.В. Петровский).
o Коллектив - это свободная группа людей, объединенная общей целью, единым
действием, организованная и снабженная органами управления, дисциплины и
ответственности (А.С. Макаренко).
o Коллектив - это группа людей, отличающаяся гуманистической
направленностью, высоким уровнем организационного единства и
психологической коммуникативности (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев и др.).
Основные свойства коллектива и методы их изучения. Интегративность
группы ведет к согласованности актов поведения и деятельности членов
группы. Коллектив - это система интегративных и дифференциальных признаков.
Отличие коллектива от диффузной группы состоит в качественном своеобразии
межличностных отношений и взаимодействия, а также уровнем развития таких
общих характеристик, как направленность, организованность, интеллектуальная
коммуникативность, психологический климат, которые и образуют структуру
коллектива.
o Направленность - это содержание тех целей, интересов и моральных
ценностей класса, вокруг которых объединяется большинство его членов. К
направленности относится также готовность класса оказывать помощь другим
классам и вступать в сотрудничество с ними, готовность поступиться своими
интересами ради интересов всей школы (в противном случае классу присущ
«групповой эгоизм»).
o Организованность - способность класса к самоуправляемости, умение
самостоятельно создавать организацию в трудных или непредвиденных
ситуациях, согласованно выдвигать лидеров-организаторов, умение
подчиняться требованиям своих товарищей (лидеров). Способных лидеров
хватает для организации любого дела.
o Согласованность мнений и действий, готовность каждого школьника взять на
себя инициативу и повышенную ответственность.
o Правильная ориентировка каждого школьника в жизнедеятельности класса, что
значит, как писал А.С. Макаренко «... ощущать, в каком месте коллектива
ты находишься, и какие твои обязанности по отношению к поведению из этого
вытекают».
o Интеллектуальная коммуникативность - это способность класса быстро и
легко находить общий язык, приходить к общему мнению, устанавливать
сходство суждений. Школьники довольны своей способностью понимать друг
друга с полуслова. Взаимопонимание доставляет им радость и чувство
комфорта. Класс активизирует своих членов, когда ищет общее решение. К
мнению каждого внимательно прислушиваются, добиваясь «общего языка» и
побуждая друг друга к активному обсуждению различных точек зрения.
o Психологический климат - преобладание того или иного психологического
настроя (мажорный, приподнятый, пессимистический, подавленный); степень
психологической защищенности каждого ученика (доброжелательность во
взаимоотношениях, поддержка в трудной ситуации, или - напряженность во
взаимоотношениях, упреки, попытки унизить достоинства личности,
равнодушие).
o Эмоциональное единство: успехи или неудачи ярко переживаются всем
коллективом; или - разобщенность: ученики не стремятся быть вместе,
проявляют безразличие к общению.
Кроме того, оценивается подготовленность группы как уровень знаний,
навыков, умений в том или ином виде совместной групповой деятельности.
В качестве основной методики изучения уровня развития класса
предлагается «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы
школьников». «Карта-схема …» - элемент комплексного подхода в изучении
группы. Она требует изучать группу в «совокупности много различных
отношений», во взаимозависимости различных сторон, требует «объективности
рассмотрения» группового явления, требует по возможности «охватить, изучить
все его стороны, все связи и опосредования».
Поможем написать любую работу на аналогичную тему