Описание динамики в формировании у младших школьников основных лексических умений в работе с устаревшими словами.

 Для выявления у младших школьников сформированности умения осознавать значения устаревших слов, был проведен контрольный этап формирующего эксперимента, в котором использовалось следующее задание: учащимся нужно было объяснить значение предложенных устаревших слов, используя слова для справок. В связи с приведенной подготовительной работой (формирующий этап эксперимента) были взяты более сложные малоупотребительные слова. Работа проводилась индивидуально и представляла собой выполнение заданий по карточкам.

Итоги контрольного среза, проведенного на данном этапе, следующие: количество правильных ответов в среднем составило 30,2; а количество неверных ответов – 9,8; что позволяет говорить об эффективности формирующего этапа эксперимента работы. Полученные результаты отражены в таблице.

Результаты контрольного этапа эксперимента показали, что уровень сформированности у младших школьников основных лексических умений в работе с устаревшими словами повысился.

Затруднения у незначительного количества учеников вызвала работа со словами армяк, кушак, что связано со спецификой семантичной структуры данных слов.

В целом, работа выполнена учащимися на достаточно высоком уровне, что связано, в первую очередь, с тем, что лексическая работа в этом классе имела системный характер.

Сравнивая результаты 2-х этапов эксперимента: констатирующего и обучающего, можно сделать вывод о том, что в процессе систематического чтения у младших школьников на уроках русского языка навык определять в художественном тексте устаревшие слова и объяснять, что в свою очередь способствует активизации речевой деятельности и обогащению словарного запаса.

Высокие результаты эксперимента объясняются:

- регулярной работой с устаревшей лексикой на уроках русского языка и чтения, независимо от конкретной тем урока;

- достаточно высоким уровнем знаний учащихся по данной теме;

Анализ констатирующего и формирующего этапов эксперимента позволил сформулировать некоторые рекомендации для учителей начальной школы по организации работы с устаревшей лексикой на уроках русского языка и чтения:

- Работу над устаревшими словами следует начинать с 1-го класса.

- На каждой ступени обучения в школе лексическая работа должна иметь системный характер.

- При отборе слов для наблюдения над их значением необходим учет индивидуальных и возрастных особенностей детей, уровень лингвистической подготовки класса.

- Основные приемы работы с устаревшими словами должны быть реализованы в определенной последовательности.

- Работа с толковыми словарями на уроках русского языка в начальной школе должна быть регулярной и системной.

- Для осознания значений устаревших слов необходимо использовать различные контексты из художественного произведения.

- Изучение устаревшей лексики в начальной школе нельзя ограничить одним или несколькими уроками русского языка.

Работа над семантизацией слов должна проводиться на протяжении всего школьного курса русского языка, начиная с самой начальной ступени изучения языка.