Выявление первоначального уровня развития письменной связной речи учащихся 3-4-х классов

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Саяногорской средней школы №5 в «Б» - экспериментальная группа, «В» - контрольная группа. Наполняемость классов: 20 учеников. Классы обучаются по программе «Школа 2100». Исследование проводилось с 1 апреля 2004 года по апрель 2005 года.

Цель этого этапа: выявить уровень умения создавать сочинения-рассуждения.

Для достижения данной цели мы использовали методику Н.В.Нечаевой – написание сочинения-рассуждения.

Тема сочинения: «Почему от улыбки становится светлей?»

Для оценки умения детей создавать сочинения-рассуждения, мы разработали следующие критерии, отражающие составные компоненты этого умения:

• Раскрытие темы:

5 баллов – ученик полностью раскрыл тему сочинения.

4 балла – тема учеником раскрыта не полностью (иногда встречаются отступления, ненужные подробности).

3 балла – тема учеником не раскрыта.

• Композиция текста

5 баллов – композиция текста выстроена логично, последовательно.

4 балла – композиция текста не совсем последовательна, достаточно сбивчива.

3 балла – текст сочинения построен не логично, композиционно не выстроен.

• Использование опорных слов

5 баллов – опорные слова используются уместно, удачно вписываются в содержание и композицию текста.

4 балла – опорные слова используются учеником, но не всегда уместно.

3 балла – опорные слова либо не используются, либо наблюдается их чрезмерное нагромождение.

Результаты см.в таблице Приложения 2.

На основании оценки этих умений (максимальная оценка – 15 баллов, минимальная – 6 баллов) мы выделили 3 уровня умения учеников писать сочинения-рассуждения:

• Высокий уровень умения создавать сочинения-рассуждения (15-13 баллов) – ученик полностью раскрыл тему сочинения, удачно построил композицию текста, использовал опорные слова к месту.
• Средний уровень умения – создавать сочинения-рассуждения (12-10 баллов) – ученик не раскрыл тему полностью, имеют место отступления от темы, композиция текста недостаточно последовательная, опорные слова используются не всегда.
• Низкий уровень умения создавать  сочинения-рассуждения (9 баллов) – ученик не раскрыл тему сочинения, текст композиционно не выдержан, сбивчив, опорные слова или не используются, или наблюдается их переизбыток.

Результаты анализа сочинений-рассуждений учащихся экспериментальной и конкретной групп представлены в виде диаграммы, см.Приложение 4, 5.

Также на этом этапе нами было проведено анкетирование учителей, целью которого – узнать отношение учителей к введению сочинений-рассуждений по развитию письменной связной речи в начальных классах (Приложение №6).  

В анкетировании приняли участие 10 учителей начальных классов этой школы. Результаты смотри в Приложении №6.

Итоги этого этапа эксперимента показали, что учащиеся 4 класса в недостаточной степени владеют умением создавать сочинения-рассудения.

С целью повышения уровня умения создавать сочинения-рассуждения был проведен формирующий этап эксперимента.