Зарождение теории объектных отношений в работах М.Клайн. Основные положения теории развития М.Клайн.

Фигура Мелани Кляйн стала фигурой, соединяющей классически психоанализ и теорию объектных отношений. Объект – это другой человек, на который направлено либидо и внутренние структуры возникают при интериоризации возникающих отношений с объектом.

В теории З. Фрейда рассматривается, как субъект относится к другим людям, но на практике З. Фрейд исследует и отношения, т.е. отношения не только субъекта к объекту, но и объекта к субъекту.

М. Кляйн (1882 – 1960) работала в большей степени с психотическими состояниями. Для М. Кляйн была важна идея, взятая из психоанализа, что личностный конфликт представляет собой конфликт между стремлением к жизни и стремлением к смерти. Ребенок, переживающий травму рождения и подпадающий в враждебный мир, начинает взаимодействие с материнской грудью. С одной стороны, именно этот объект олицетворяет устрашающий внешний мир, а с другой стороны, этот же объект является для ребенка защищающим и предоставляющим возможность выжить. В силу того, что ребенок в раннем периоде жизни является неразвитым субъектом, со слаборазвитым эго и невозможностью переносить амбивалентные эмоции, то он не может наделять материнскую грудь сразу и отрицательными и положительными эмоциями. В качестве защитного механизма у ребенка возникает расщепление, когда ребенок разделяет материнскую грудь на «плохую» и «хорошую». М.Кляйн выделяет следующие позиции развития:

1. Параноидно-шизоидная позиция – от рождения до 3-4 мес. – образована травмой рождения, характерен страх преследования объектом и расщеплением внутренних позиций, с их дальнейшей проекцией на объект;  В этот же период возникает механизм идеализации, когда материнская грудь идеализируется; М. Кляйн вводит понятие проективной идентификации, когда чувства и влечения проектируются ребенком на объект, а потом он идентифицирует себя с объектом; вершиной параноидно-шизоидной позиции является чувство зависти к объекту – ребенок также хочет обладать всеми свойствами «хорошего» объекта, а если это невозможно, то разрушить объект.

2.        Депрессивная позиция – от 4 до 10-12 мес.  – возникает, когда ребенок развивается настолько, что может переживать амбивалентные чувства, интеграция начинает преобладать над расщеплением; нарастает либидное влечение, а деструктивное влечение начинает снижаться; растет депрессивная тревога (не страх), связанная с тем, что ребенок боится разрушить материнскую грудь из-за своих деструктивных влечений; возникает чувство вины и страх разрушить значимый объект; возникает стремление к репараций; формируется константный образ матери, что приводит к формированию у ребенка возникновение константного образа себя; расщепление на «хороший» и «плохой» на этом этапе сохраняется, но служит уже сохранению «хорошей» части для её сохранения. Как вершина депрессивной позиции возникает чувство благодарности по отношению к объекту.

3.         Эдипова позиция – связана с появлением защитной отцовской фигуры в тот момент, когда ребенок начинает чувствовать себя беззащитным; появление отцовской фигуры провоцирует ребенка на агрессию.

4.        На втором году жизни возникает обцессивная позиция, когда тревожность подавляется за счет повторов и ритуальности.

Это описание носит скорее теоретический характер, не вполне связанная с реальностью. Но важным достижением М. Кляйн являлось то, что она обратила внимание на раннее развитие ребенка, до года. Даже зарождение эдипова комплекса в первый год проходит в оральный период, под влиянием оральности данной стадии. В своей разработке психоанализа, М. Кляйн обратила внимание на важность контрпереноса, когда работа с довербальной стадией или с неречевой патологией, осуществляется за счет работы психолога с собственным контрпереносом. Также она создала свою игровую технику, позволяющую реализовывать свою теорию. М. Кляйн рассматривала игровую технику, как имеющую символическое значение, когда ребенок воспроизводит в игре не только реальные отношения, но и бессознательные символические проявления.