Маргарет Малер (1897 – 1985), родилась в маленьком венгерском городке. Её мать обладала нарциссическим характером, была сосредоточена на себе, которая однако, преобразилась после рождения младшей сестры Маргарет. Это преображение настолько потрясло М.Малер, что во многом определило её интерес к взаимоотношениям к матери и ребенка. Малер получила медицинское образование, занималась вопросами детской психиатрии.
Она обратила внимание, что достаточно часто к ней приводят на прием ребенка 4-5 лет, поведение которого не соответствовало возрасту, а скорее напоминало поведение 1,5-2 летнего ребенка, когда они демонстрировали симбиотическую связь с матерью. Она работала с такими детьми не пытаясь отделить их от матери, а наоборот, погружая таких детей в связь с матерью. Также она наблюдала за взаимодействием матерей и детей в свободной обстановке и эти наблюдения, в сочетании с психоаналитическими взглядами позволили ей создать теорию, в основе которой лежали представления о разнонаправленных движения сепарации и единения.
Теория сепарации и индивидуации
1. фаза – от 0 до 4 недель - фаза нормального аутизма – в этот период ребенок сосредоточен на себе, не реагирует на внешний мир, а мать выполняет роль буфера между ним и внешним миром; этот период биологически служит для отдыха ребенка после травмы рождения.
2. от 4 недель до 5-6 месяцев – фаза нормального симбиоза – психологическое единство матери и ребенка, ребенок не отделяет свои потребности от потребностей матери, у ребенка существует «галлюцинаторное» единство с матерью и ощущение полной эмоциональной безопасности
3. от 5-6 месяцев до – фаза сепарации и индивидуации
3.1. от 5-6 месяцев до 9-10 месяцев – подфаза дифференциации, когда ребенок начинает изучать мать, как отдельный от себя объект;
3.2. от 9-10 месяцев до 12 месяцев – ранняя практическая подфаза – ребенок начинает ползать и имеет возможность пространственно отделиться от матери по собственной инициативе, но в случае необходимости тут же возвращается к матери
3.3. от 12 месяцев до 15 месяцев – практическая подфаза – ребенок начинает ходить и оказывается «в плену окружающего мира», когда ребенок охвачен сенсорными впечатлениями и познанием мира; важным на этом этапе является чтобы мать не препятствовала познавательной активности ребенка, но и не осуществляла активную стимуляцию развития ребенка, а следовать за ребенком в его темпе.
3.4. от 15 месяцев до 2 лет – подфаза возобновления отношений – ребенок осознает мир, как не всегда безопасный и начинает сближение с матерью
3.5. от 2 до 2,5-3 лет – подфаза начала развития либидного постоянства объекта (возникновение понимания константности объекта). Понимание постоянство либидного объекта говорит о формировании образа матери, когда ребенок в состоянии переносить разлуку с матерью за счет понимания её постоянства и опоры на внутренний образ матери.
В ходе прохождения ребенка по этим фазам происходит интеграция разнонаправленных процессов отделения и сближения.
Теория М. Малер критиковалась, в том числе Д. Стерном, который в результате наблюдений и экспериментов, утверждает, что отсутствует фаза «нормального аутизма». Также критике Д. Стерна подверглось то, что истоки теории М. Малер были взяты ею из наблюдения за детьми с психотическими нарушениями, что, по мнению Д. Стерна, нельзя однозначно переносить на развитие здорового ребенка.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему