Чикагская школа в социологии. Основные представители и направления деятельности.

Роберт Парк - основатель Чикагской школы в социологии(функционировала с 1915 по 1934 годы). Эта школа задавала тон во всех теоретических дискуссиях и определяла направления эмпирических исследований.

В эту школу входили американские ученые –Берджесс (1886 – 1966), Вирт (1897 – 1952), Маккензи, Зорбо, Андерсен, Фэрис, Трэшер, Котрелл, Хьюз. Их объединяют социально-экологический подход и тематика исследований.

Социально-экологический подход раскрыт в статьях Парка «Экология человека», «Физика и общество», Городское сообщество как пространственная конфигурация и моральный порядок» и работах Маккензи «Экологический подход к изучению человеческого сообщества», «Область человеческой экологии», «Понятие господства и организация мира».  Суть: человеческое общество следует изучать в соотнесении с окружающей его средой, в изучении социальной жизни людей могут быть применены некоторые общие экологические принципы, разработанные в растительной и животной экологии. Считали, что к человеческому обществу применены те же принципы, которые определяют жизнь растительного и животного мира: каждое социальное образование так или иначе размещено в физической среде, локализовано и конфигурировано в пространстве, что роднит человека с растениями и животными.

Уровень существования, на котором к чел.обществу применимы те же эколог.принципы животного и растительного мира, называется биотическим. Люди функционируют как обособленные живые организмы, передвигающиеся в пространстве и связанные узами взаимозависимости. Организует людей конкуренция за те или иные ресурсы. Люди занимают определенные ниши, на базе элементарного разделения труда между ними образуется целостная территориально закрепленная единица – сообщество, в котором живые организмы являются элементами.

Над биотическим уровнем надстраивается культурный уровень - тут люди абстрагируются от аспектов существования как животные организмы, начинают активное взаимодействие на базе коммуникации. Культурный уровень - уровень обычаев, норм, ценностей, здесь основным является коллективное (корпоративное) действие. Основополагающим для коллективного действия является принцип кооперации.

Для изучения в качестве единицы анализа выбрали сообщество – экологическое распределение людей и услуг, в котором местоположение каждой единицы определяется ее связью со всеми другими единицами. Они сосредоточились на изучении соц.проблем , которые имеют место в городских сообществах. Изучали население Чикаго. Считали, что социальные проблемы - это проблемы города. Город – социальная лаборатория, в которой может быть досконально изучена природа человека и цивилизация. Должен изучаться как пространственная конфигурация и моральный порядок. В качестве общей схемы для его изучения предложили зонирование. На его базе была разработана концентрическая модель городских зон (ее описание в статье Берджесса «Рост города: введение в исследовательский проект»). Согласно этой модели, город разделяется на 4 зоны. Территориальная структура связана с экологическим распределением и сегрегацией различных видов деятельности, выступает портретом общества.

Выделяли естественные ареалы – отграниченные от окружения и внутренне гомогенные районы. В 1923-1924гг Берджессом была разработана «Карта социальных исследований Чикаго».

На базе городских исследований выпустили монографии: Бродяга (Андерсен), банда(трешер), гетто (Вирта), негритянская семья в Чикаго (Фреэзера), золотой берег трущобы (Зорбо).

 Много исследований посвятили СМИ, изучению феномена маргинальности и другим социальным проблемам: преступность, бедность, душевные расстройства, самоубийства, отклоняющееся поведение в молодежной среде, бродяжничество, ослабление солидарности семьи, проблемы иммигрантских сообществ.

Важнейший вклад – разработка процедур изучения города, теоретический анализ городских структур, процесса и образа жизни.

С середины 30-х гг – закат Чикагской школы.  Причины:

1. Американские социологи стали обращать внимание на научность своих исследований, результат чего – стремление использовать сложные технические процедуры, основанные на анализе статистических данных. Чикагская школа же основывалась на субъективных представлениях людей.

2.              Все больше социологов выражали возмущение господствующим положением представителей Чикагской школы. В противовес в 1930г. было основано Восточное социологическое общество и учрежден новый офиц.журнал «Американское социологическое обозрение»

Следующее из ответов др.групп – просто к сведению

В чикагском университете оставались в середине 30х некоторые известные социологи, но в то же время есть ряд причин, по которым некий закат социологии в Чикагской школе имел место - ревность социологов из других университетов к их положению. Образовалась лига Плюща, куда вошли представители других университетов социологической науки. На первом этапе сочетались журналистская и антропологическая модели исследования. На втором (с начала 1940-х до 1960-х гг.) Чикагская школа разработала в качестве особой техники включенное наблюдение. В ней применялась расширенная антропологическая модель в отношении к группам и окружению в обществе, в котором жил сам исследователь. Появились три принципа: изучать людей в естественном окружении или ситуации; изучать людей посредством прямого взаимодействия с ними: достигать понимания социального мира и делать теоретические заключения о перспективах членов группы.

Со временем метод сместился от точного описания к теоретическому анализу, основанному на участии исследователя в поле.