Риск – это обязательный компонент существования человеческой цивилизации. История науки и техники полна примерами мощного сопротивления новым научно-техническим идеям вообще и из-за неопределенности результатов их реализации в частности.
В общем смысле риск – это явление, связанное с уровнем неопределенности в предсказании результата деятельности. Во многих случаях профессиональная деятельность, связанная с перманентной необходимостью принятия решений в условиях неопределенности, соотносится с творчеством. Так, по поводу менеджмента до сих пор не рассматривается вопрос о том, что этот вид деятельности основан на науке или в большей своей составляющей он представляет собой искусство.
Действительно, без специализации, стандартизации функций управления, без контроля невозможно обеспечить устойчивость организации. Чтобы выжить в конкурентной среде, нужны «жесткая рука», принуждение. Однако для того чтобы организация развивалась, нужны творческие способности, без чего невозможно обеспечить гибкость организации, свободу выбора решений, способность переадаптации к меняющимся условиям внешней среды. Без творческого элемента в управлении современная организация в конкурентной среде оказывается несостоятельной. Иначе говоря, для выживания организации нужны, с одной стороны, устойчивый порядок, так как только он может обеспечить эффективность; с другой стороны, выживание организации сегодня предполагает ее развитие, следовательно, требует от управленцев способность к творчеству, к принятию решений в условиях неопределенности и риска Усложнение труда на основе кибернетизации, ускорение технологического обновления производства в массовом порядке при решении производственных задач отражаются на интеллектуальной составляющей т. е. на специалистах разных профессий. Неопределенность становится распространенной компонентой трудовых процессов. Риск в логике – это мысленное решение задачи и претворение его в жизнь в особо трудной ситуации, когда нет твердой уверенности в положительном исходе, но теплится надежда на успех
Так, известен риск педагогический, когда в исключительно сложной обстановке приходится применять необычный метод, поскольку известные приемы уже перестают оказывать на учащегося какое-либо действие.
Понятие риска в плановой экономике было чужеродным и в соответствующей литературе по двум дисциплинам, по экономике труда и социологии труда практически не использовалось, за редким исключением, когда речь шла о травматизме или профзаболеваниях. Хотя, как известно, в трудовой деятельности акты риска могут выполнять разные функции, по-разному отражаться на ее течение и результатах, по-разному в ней проявляться
Риск связан, с одной стороны, с действием «наудачу», в надежде на счастливый исход, с другой – с условиями возможной опасности
Риск расценивается по-разному: либо как опасные условия ситуации, либо как деятельность в условиях неопределенности. Зачастую риск рассматривается в аспекте принятия решений в ситуации риска. Принятие риска на себя означает активное предпочтение субъектом опасного варианта действию безопасному.
В психологии «риск» принимается как ситуативная характеристика состояния человека в деятельности, состоящая в осознании неопределенности исхода и возможных неблагоприятных последствиях. Такое понятие риска имеет три взаимосвязанных его значения:
1) как ожидаемое неблагополучие при неуспехе в деятельности, мера которого определяется сочетанием вероятности неуспеха и степени неблагоприятных последствий в этом случае;
2) как действие, грозящее субъекту какой-либо потерей, проигрышем, травмой, убытками, другими видами ущерба. Психология экспериментально различает мотивированный (немотивированный) риск, а также оправданный (неоправданный). Мотивированным считается риск, рассчитанный на ситуативные преимущества в деятельности, оправданным – исходя из ожидаемого выигрыша и его соотношения с ожидаемым проигрышем;
3) как ситуация выбора между возможными вариантами действия в зависимости от их привлекательности в сочетании с надежностью: варианты более привлекательные, но менее надежные, и варианты более надежные, но менее привлекательные.
По проблематичности благоприятных последствий деятельности традиционно психология выделяет два класса ситуаций:
– когда успех или неуспех оцениваются по шкале достижений в зависимости от уровня притязаний субъекта;
– ситуация, в которой неуспех влечет за собой наказание, например социальные санкции.
Понятие о ситуации риска раскрывается в связи с неопределенностью, вызванной неполнотой, неточностью информации для принятия решений или несвоевременно поступившей информации, при необходимости экстренных действий. Это ситуация, в которой возможны непредвиденные потери или затраты, или неблагоприятные последствия, или наступление события.
Индивидуально, при прочих равных условиях, риск может быть самостоятельной целью, средством, мотивом деятельности или потребностью. Человек идет на риск специально, чтобы убедиться самому или показать другим, на что он способен, что он не боится опасности. В этих случаях риск является средством самоутверждения или создания желаемого имиджа, мнения о себе.
Риск при реализации научно-технической разработки признается и разделяется всеми, от кого зависит ее успех. На разных этапах объективно складывается разная мера неопределенности, недостаточности информации для принятия решений. В тех же ситуация складывается разная субъективная оценка неопределенности и меры риска, не обязательно адекватная объективной оценке. Причина такого рассогласования объективной и субъективной оценок становится понятной, если сопоставить содержание задач по этапам разработки. Эти этапы такие:
Поможем написать любую работу на аналогичную тему