Проблема расширения компетентности журналиста в печатных СМИ современности

Синонимом магистральных преобразований в медиасфере становится

понятие «конвергентность». Центральное место проблем конвергенции в

современных дискуссиях о грядущих трансформациях информационно-

коммуникационной сферы объясняется многозначностью феномена

конвергентности и множественностью трактовок.

Конвергенция на современном этапе представляется процессом, который в

ближайшие десятилетия может полностью изменить не только системы средств

массовой информации и коммуникации, но и различные связанные с ними

области профессиональной деятельности, включая и сферу подготовки и

переподготовки кадров; постоянное напряжение, связанное с дефицитом

квалифицированных и образованных сотрудников, подготовленных к

профессиональной работе в информационной сфере конвергентного характера,

обуславливает и делает особенно актуальной потребность в подготовке и

переподготовке журналистских кадров универсального типа.

Концептуальная идея исследования заключается в том, что современная

система средств массовой информации, отражающая процессы политических и

социально-экономических преобразований, а также философские,

профессиональные, этические и нравственные принципы развития общества в

процессе конвергенции являются факторами модернизации системы

журналистского образования и определяют преобразования структуры учебного

процесса с целью подготовки и переподготовки востребованного на современном

рынке СМИ всесторонне развитого, компетентного специалиста, чей

профессиональный и личностный потенциал соответствовал бы запросам

современного общества.

Средства массовой информации, вливающиеся в мультимедийный

процесс, трансформируются в особую структуру для интегрированной работы в

медиапространстве.

Появились мультимедийные или, как их называют, конвергентные

редакции – редакции, в которых содержание по видам СМИ распределяется

централизованно и в которых отдельные редакции конкретных видов СМИ не

столь автономны, как в обычных холдинговых структурах. Конвергентные

редакции возникают в различных частях мира, в разных по величине редакциях

и на базе разных СМИ – газет, радио, телевидения. Увеличивается и количество

мультимедийных сред для таких СМИ. Теперь мультимедийный контент

(видео, аудио, фото, комментированное фото, инфографика) стал доступен не

только через Интернет, но и через мобильный телефон1

.

конвергентная редакция – это производственно-творческая структура,

производящая медиапродукт для нескольких видов СМИ, часто входящих в

состав одного медиаобъединения (Интернет, радио, телевидение, печатные

СМИ), в котором осуществляется обмен информацией, анонсами, ссылками на

материалы, рекламными площадями.

Существенным фактором, определяющим развитие конвергентной

редакции, помимо всеобщности функций, обеспечивающих координацию и

взаимодействие средств массовой информации на современном этапе, являются

технологии, дающие возможность один раз издать (создать) информацию и

распространить ее различными способами – через газеты, сетевые порталы,

мобильные телефоны, телевидение и радио. Такие технологии заложены в

широкодиапазонных соединениях: на макроуровне – это канал

распространения цифрового контента, на микроуровне – это оборудование для

цифровой журналистики, получившее название «мультимедийные ньюсрумы»,

которые позволяют медиакомпаниям преобразовываться в информационные

центры, становиться «двигателями» новостей.

При таком взаимодействии скорости и качества онлайновых СМИ

основная суть работы конвергентной редакции заключается в том, чтобы

создавать контент для всех видов СМИ и управлять этим информационным

потоком из единого центра. Это не означает, что издатели отказываются от

какого-то своего продукта и полностью переходят работать в Интернет.

Имеется в виду объединение различных информационных каналов в единой

творческой конвергентной редакции, в которой достигается максимальная

синергия всех СМИ. Перестройка редакции из традиционной в конвергентную

ведет за собой изменение принципов планирования и продвижения материалов;

изменение цикла производства материалов и их публикации; производство как

отдельных фото, видео, аудио, инфографики, текстовых и других сообщений,

так и собранных мультимедиаматериалов; кросс-продвижение; использование

новых источников мультимедийной информации; внедрение новых бизнес-

моделей, сервисов, услуг, форматов прямой рекламы и другие изменения6

.

В этом случае возникает необходимость в дополнительном обучении

журналистов, оснащении новой техникой, появляются новые журналистские

роли.

В зависимости от ключевых источников информации современных

СМИ – открытых в Интернете, редакционных и личных баз данных,

социальных сетей и лент новостей информационных агентств ‒ Пол Бредшоу

выделяет следующие новые роли в конвергентной редакции:

– редактор-агрегатор, усилия которого направлены на сбор информации

(агрегацию), отбор полезного и релевантного материала (фильтрацию), публикацию (на сайте, в печатном издании,

социальных закладках и блогах);

– мобильный журналист, способный находить события за пределами

Интернета;

– журналист-аналитик, умеющий работать с базами данных и

таблицами, выявлять закономерности, обрабатывать статистику;

– мультимедиапродюсер, отвечающий за весь информационный

комплекс;

– редактор-эксперт как навигатор отраслевой специализации;

– редактор сообщества в Интернете, чья роль заключается в том, чтобы

формировать сообщества, помогать начинать и поддерживать

дискуссию, отвечать на вопросы, объяснять, помогать пользователям в

отдельных проектах, поощрять конструктивную активность7

С появлением конвергентных СМИ и возникновением конвергентных

редакций в журналистике сформировалось понятие универсального

журналиста9

. Основное отличие конвергентного журналиста от традиционного

в том, что он должен определить оптимальный для конкретной новости формат

и уметь создать в нем свой материал. В частности, ему нужно владеть техникой

интервью, уметь подбирать факты и данные, пользоваться видеокамерой,

диктофоном, обрабатывать видео-, аудио- и фотоматериалы, иметь навыки

графического дизайна, уметь писать тексты (для газеты, радио, телевидения,

Интернета)10

Однако, на наш взгляд, к этим конкретным умениям и качествам,

которыми должны обладать конвергентные журналисты, должен предъявляться

ряд общих требований, которые необходимы журналисту-газетчику,

журналисту-телевизионщику, журналисту-радийщику и интернет-журналисту.

К ним мы относим следующие требования:

– умение находить и излагать факты;

– всегда иметь больше информации, чем отражено в материале;

– показывать разные точки зрения;

– содержание журналистских материалов должно напрямую затрагивать

интересы общества и читателей в целом и каждого человека в

отдельности;

– каждая деталь, каждое слово в материалах всех СМИ должны быть

абсолютно понятны;

– журналистские материалы должны быть интересны от начала и до

конца.

В условиях конвергенции такие подходы должны, прежде всего, усилить

гуманитарную настроенность образовательного процесса на формирование

профессиональных и личностных качеств журналиста.

Ученые и специалисты в области журналистики и журналистского

образования14

среди профессиональных и личностных качеств, которыми должен

обладать современный журналист, как основные выделяют следующие:

 глубокие знания в области гуманитарных дисциплин;

 осознание особой роли СМИ в современном мире;

 степень личной социальности и профессиональной ответственности;

 высокий культурный уровень;

 понимание специфики деятельности различных видов СМИ;

 компетентность во всех аспектах профессиональной деятельности;

 развитая профессиональная рефлексия;

 способность к самообразованию, самоусовершенствованию.

Результат журналистского образования как части профессионального

образования – это приобретенная индивидом в ходе обучения способность к

выполнению функциональных обязанностей журналиста, уровень мастерства и

искусности в процессе сбора, переработки и распространения социально

значимой информации, то есть профессионализм. Составляющими

профессионализма являются функциональная грамотность, профессиональная

квалификация, компетентность и культура личности. Функционально грамотным

можно считать журналиста, который способен в ходе применения теоретических

и эмпирических методов получения информации стать обладателем социально

значимых знаний, используя при этом необходимый инструмент (например,

диктофон)

15

.

Профессиональная компетентность журналиста, по существу, является

универсальным понятием, вбирающим в себя научные знания, профессиональные,

ремесленные навыки, самостоятельность, умение адекватно оценивать себя и

результаты своего труда, сформированность культурно-нравственных ценностей.

Следовательно, она включает в себя практическую компетентность (уровень

знаний и технологий, который обеспечивает профессиональный рост

журналиста – освещение проблемных тем, ситуаций, например), социальную

компетентность (способность брать на себя ответственность и приниматьрешения), психологическую компетентность (осознание культуры эмоциональной

восприимчивости), информационную компетентность (владение новыми

информационными технологиями), коммуникативную компетентность (высокий

уровень культуры речи, знание иностранных языков), экологическую

компетентность (экологическую ответственность за профессиональную

деятельность), валеологическую компетентность (знания и умения в области

сохранения здоровья и здорового образа жизни).