Начало XIX века в России остро поставило проблему просвещения. Улучшение всей системы просвещения становилось объективной необходимостью. Образованных и высокограмотных людей не хватало даже на важные государственные посты.
В первые годы правления Александра I правительство приняло решение о создании единой системы просвещения, от низшей школы до университета, и выделило на это значительные средства.
Все учебные заведения по Положению 1803 года разделялись на четыре ступени. Система была основана на сословных, хотя и не очень жестких, принципах. Каждая ступень предполагала конкретных учащихся: низшие слои населения, затем — горожане, купцы, мещане, далее — дворяне. Сословный принцип действует при приеме в университет, при организации специальных учебных заведений только для дворян. Наиболее известный пример — Царскосельский лицей.
Русское просвещение XIX века расширяет то, что было сделано в предшествующие века. Плодотворно работает Московский университет. Действуют духовные Академии. В начале XIX века открываются университеты в Харькове, Киеве, Казани, Петербурге. Позднее — в Одессе, Томске, Саратове, Перми. Университеты, четыре духовные Академии, Российская Академия наук стали центрами просвещения в России, основой развития научного знания и философской культуры. Университетский устав 1804 года предполагал автономию внутренней университетской жизни, в частности, выборность руководящих лиц и профессуры. Студенты высоко ценили свое право на автономию, хотя оно во многом было формальным.
Общая атмосфера «николаевского террора» отразилась и на просвещении. Подчеркнем: в стране шел процесс расширения учебных заведений — это было необходимо для любого правительства и любого режима. Но содержание официального образования менялось принципиально. Созданный в мае 1826 года Комитет по устройству учебных заведений был обязан проверить все уставы учебных заведений и определить перечень преподаваемых дисциплин. В июне 1826 года по указу Николая I сфера образования контролируется вновь образованным цензурным комитетом. Цензуре поручаются три главные сферы деятельности: наука и воспитание юношества, нравы и внутренняя безопасность, формирование общественного мнения «согласно с настоящими политическими обстоятельствами и видами правительства».
В соответствии с новыми установками был разработан и в 1828 году утвержден новый устав низших и средних учебных заведений. Он предполагал жесточайшие сословные рамки, строгий контроль над количеством и содержанием преподаваемых предметов и учебников.
Для высшего образования «черные дни» наступили с конца сороковых годов. На этот раз жесткие действия властей были вызваны европейскими революциями. Задача прослеживалась достаточно ясно: не допустить развития революционного духа Запада в России. Уже в марте 1848 года запрещено было отпускать и командировать за границу лиц, служащих в министерстве народного образования, позднее специальным распоряжением запрещено было приглашать иностранных ученых.
В октябре 1849 года университеты лишаются права избрания ректоров. Ограничено избрание деканов. Министр просвещения П. А. Ширинский-Шихматов ополчился на философию, настояв на введении вместо философии в университетах преподавания «педагогии», правда, оставив логику и психологию. Цель подобных действий — «ограждение от мудровстваний новейших философских систем». С начала 1850 года специальными инструкциями вводится систематический надзор за преподаванием с обязательным представлением отчетов деканов и ректоров. В это время возникла даже мысль об уничтожении университетов и замене их специальными школами.
В постановлениях и циркулярах Министерства видно постоянное стремление аристократизировать науку, «распределить знание, соответственно состоянию и правам лиц». И эта постоянная тенденциозность в образовательных системах в России 40—50-х годов привела, по мнению исследователей, к общему упадку образования.
Реформа начального и среднего образования проводилась с 1861 года. Было утверждено «Положение о начальных народных училищах» и открыто три типа начальных школ: государственные, земские и церковно-приходские. Утвержден новый устав гимназий, вводивший принцип равенства в среднем образовании для всех сословий и вероисповеданий. Учреждались женские гимназии, а 70-е годы отмечены началом высшего женского образования.
В пореформенной Руси был сделан значительный шаг в деле демократизации просвещения. Правда, он касался лишь начального уровня грамотности: в 60-е годы были открыты воскресные школы для взрослых. Очень быстро они стали использоваться представителями революционных кругов для политического воспитания масс.
Высшие учебные заведения явились фундаментом развития русской науки. В XIX веке русским ученым удалось продвинуть научное знание по многим направлениям.
Русская астрономия связана с именем В. Я. Струве (1793—1864), обогатившего своими трудами многие наиболее важные области науки о Вселенной и смежную с ней — геодезию. Вершиной научного творчества Струве был его труд «Этюды звездной астрономии», посвященный проблемам строения Млечного Пути. Он — автор обширного каталога положения звезд, главным образом двойных и кратных. В 50-е годы Струве заканчивает свое вошедшее в историю градусное измерение. Не меньшую славу ученому принесла его деятельность как основателя и руководителя Пулковской обсерватории.
Развитие математики связано с именем Н. И. Лобачевского (1792—1856), далеко опередившего свое время и оцененного лишь к концу века. Его первая работа «О началах геометрии» не была понята даже таким блестящим математическим умом России, как М. В. Остроградский. И только в конце столетия Д. И. Менделеев говорит: «Геометрические знания составили основу всей точной науки, а самобытность геометрии Лобачевского — зарю самостоятельного развития наук в России. Посев научный взойдет для жатвы народной» Геометрические идеи Н. И. Лобачевского явились той силой, которая вывела русскую математику на одно из первых мест в мире.
Внимание русских физиков XIX века привлекало изучение свойств электричества и исследование физических явлений природы. Результаты этой работы были подведены в конце столетия, и сделал это 27 декабря 1899 года председатель Русского технического общества проф. Н. П. Петров. «Обращаясь к именам русских деятелей на этом поприще, — сказал он на открытии съезда электротехников, — отметим Петрова, профессора медицинской академии, который еще раньше Дэви описал вольтову Дугу, ясно указав ее применение к освещению. Барон Шиллинг первый достиг практического применения электричества к телеграфированию. Член Академии наук Якоби первый предложил гальванопластику, получившую впоследствии столь широкое применение; он же первый построил электродвигатель П. Н. Яблочков дал сильный толчок применению электричества к освещению, предложив свою свечу, благодаря которой он вынес вольтову дугу из стен физических кабинетов на улицы Лондона и Парижа и осветил их с небывалой яркостью. Он же с 1878 года изобрел трансформатор электрического тока, что дало возможность пользоваться силой водопадов, превращая их энергию в электрическую для превращения ее в свет, теплоту и механическую работу. М. О. Доливо-Добровольский не только оценил всю пользу трансформаторов, но первый устроил сильный электродвигатель с трехфазным током и первый устроил передачу тока на огромное расстояние в 175 км.
Затем идут имена: Лодыгина — паровая лампа накаливания, Чикалева — устройство дифференциальных ламп, Бенардоса — спаивание металлов и Попова — телеграфирование без проводов. Таковы услуги, оказанные русскими деятелями на поприще электротехники»
Русская наука к концу XIX века гордилась не только названными учеными.
В активе русской физики — блестящая творческая деятельность А. Г. Столетова и представителей московской школы Н. А. Умова, П. Н. Лебедева, Н. П. Кастерина, А. П. Соколова. Петербургская школа физиков представлена Ф. Ф. Петрушевским, Д. К. Бобылевым, многими другими.
На одно из первых мест в мире вышла русская механика, широко известными стали математики П. Л. Чебышев, С. В. Ковалевская, А. М. Ляпунов. Многочисленные работы Н. Е. Жуковского по аэродинамике, гидродинамике, гидравлике, механике неизменяемых систем, астрономии и математике дают основания называть его «отцом русской авиации».
Конец XIX века российская наука встретила значительными достижениями в области естественных наук. Отечественное естествознание решало задачу мирового значения — выявление взаимосвязи различных природных форм. Открытия химиков, биологов, ботаников, физиологов России создали объективные условия для решения поставленной задачи. И. И. Мечников — основоположник эволюционной эмбриологии — установил родственные связи в зародышевом развитии различных классов животных, А. О. Ковалевский заложил основы эволюционной палеонтологии. К. А. Тимирязев в области ботаники углубил учение о творческой роли естественного отбора, о природе наследственности и законах ее изменчивости, теоретически и экспериментально разработал проблемы фотосинтеза растений. Биолог В. В. Докучаев развил в 90-х годах плодотворную теорию эволюционного почвоведения. И. М. Сеченов положил начало изучению высшей нервной деятельности, его ученик И. П. Павлов создал учение об условных рефлексах, показал роль нервной системы живых организмов в процессе эволюции и утвердил представление о целостности живых организмов. Создав систему химических элементов, Менделеев показал их взаимосвязь как объективный закон природы.
Достижения российской науки были признаны Западом. Весной 1889 года Менделеев был приглашен выступить с Фарадеевской лекцией на торжественном заседании Лондонского химического общества. Такие лекции были установлены после смерти великого Фарадея (1867). Менделеев писал: «Призыв быть между чтецами «Лекции Фарадея» глубочайшим образом затронул меня не ради личного, а ради русского имени, которому выпала доля международной научной почести». В конце XX века Лондонское королевское общество пригласило на знаменитую ежегодную Крунианскую лекцию К. А. Тимирязева. Как известно, «лекция доктора Круна», современника Галилея, посвящалась самому выдающемуся открытию в области естествознания. Немного позднее за классический труд в области физиологии кровообращения и пищеварения И. П. Павлов получил Нобелевскую премию.
Широкое развитие в XIX веке получает гуманитарная наука. Нет нужды говорить о философии — она пронизывает все сферы духовной деятельности России. Отметим, что развивается языкознание и лингвистика, создается литературоведение. Традиционно высок уровень исторической науки.
Замечательным ученым-историком был профессор Грановский. Его называли «лектором-художником», умевшим вложить в чтение своих курсов как высокое уважение к науке, так и веру в нравственные начала исторического развития.
Русская история в XIX веке привлекала особое внимание ученых. Это объяснимо: ставится задача определения закономерностей и принципов исторического развития русского народа. Отсюда особое стремление к изучению внутренних процессов исторической жизни, бытовых форм и учреждений, прав и обычаев, древнего народного творчества. В союзе с историей и этнографией развивается филология и археология.
К середине века возрастает интерес к народному быту и народной культуре. Стремление включить в общекультурный оборот народную старину и крестьянское творчество характеризует собирание народных песен Н. В. Киреевским, народной поэтической старины олонецкого края Рыбниковым и Гильфердингом, попытки Д. А. Равинского восстановить целиком живую картину народного быта, истории, нравов и обычаев на основе собранных русских народных картинок. Эти исследования были приняты с пониманием русской общественностью и поддержаны российским земством по всей стране. Проблемы русской старины привлекают все большее внимание интеллигенции, и в 1877 году П. А. Вяземским было основано Общество любителей древней письменности.
Говоря о научных открытиях XIX века, нельзя не сказать о людях, которые посвятили свою жизнь науке. Российские ученые являлись представителями того слоя русской интеллигенции, который не только профессионально создавал определенную духовную продукцию, но и формировал русскую культуру в целом, прежде всего своей индивидуальной характеристикой, своей личностной позицией и системой поведения. Они выступали «генераторами идей», которые буквально пронизывали всю русскую культуру — идей педагогических, просветительских, социальных, морально-нравственных. От их исследовательской, преподавательской работы неотделимы раздумья о добре и зле, о долге перед народом и ответственности за судьбу Родины, о роли творческой личности.
Деятельность российских ученых неизбежно накладывает отпечаток «на весь духовный облик человечества» и «одновременно неуловимыми путями могущественным образом отражается на окружающих». Если бы даже данной личности не удалось реально воплотить в жизнь ею созданное, то «само существование ее творческой работы есть уже акт в жизни общества». Так писал о русских ученых В. И. Вернадский
Как правило, русские ученые — это последовательные борцы за всеобщую грамотность. Поднять образовательный и общекультурный уровень масс, найти те формы научного знания, которые имеют прикладное значение, обеспечить их практическую реализацию — все это было мечтой передовой русской интеллигенции. Главное в решении поставленных задач, по мнению ученых, — формирование национального и гражданского самосознания масс. Уровень духовности предопределяет жизнеспособность и благосостояние страны, ее историческую будущность. На интеллигенции, носительнице знаний, лежит ответственность «за уровень духовности в обществе». Эту сторону деятельности передовые представители российской науки рассматривали не только как «искупление» извечного долга перед народом, но и как необходимую работу во имя будущего.
Условия для этой работы были очень непростыми. Реальное положение дел в России заставило Д. И. Менделеева сделать горький вывод: «...в стране с неразвитой или первобытной правительственной машиной нет спроса истинного образования, особенно высшего, и там, где господствует власть и формализм, самостоятельные специалисты с высшим образованием не находят себе места в общественных и государственных сферах Сложная судьба характеризовала русское изобретательство. Обратим внимание лишь на некоторые факты.
У истоков мирового кинематографа — имя русского изобретателя И. Тимченко, который уже в 1893 году демонстрировал съемочный и проекционный аппараты, но не смог найти финансовой поддержки для усовершенствования своих изобретений.
В 1887 году на заседании Общества любителей естествознания и антропологии тогда еще скромный учитель гимназии К. Э. Циолковский сообщил о разрабатываемом им проекте управляемого металлического пассажирского дирижабля с гофрированной оболочкой. Несмотря на поддержку Жуковского и Менделеева, этот проект не был осуществлен. Не была осуществлена постройка дирижабля с двигателем внутреннего сгорания русским изобретателем
О. С. Костовичем — талантливому изобретателю просто не хватило средств.
В 1882 году состоялись первые в мире испытания самолета конструкции А. Ф. Можайского. При испытании аппарат был поврежден, и изобретателю в средствах было отказано. Не нашлось средств для реализации проектов изобретателя В. В. Котова, даже для напечатания его работы «Самолеты — аэропланы, парящие в воздухе».
Известны проблемы, связанные с изобретениями в области электротехники — П. Н. Яблочкова, А. Н. Лодыгина, А. С. Полова, И. Ф. Усагина, М. О. Доливо-Добровольского. Однако, несмотря на «малый спрос» в стране, российское изобретательство обогатило мировую технику.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему