Нужна помощь в написании работы?

Цель: продолжать упражнять детей в различении твердой и мягкой фактуры; активизировать в их речи слова твердый, мягкий, мягонький; учить находить мягкие и твердые предметы по образцу, слову воспитателя, на ощупь.

Ход  занятия

Дети сидят за столами. Перед ними подносы с наборами мелких предметов (камешков, желудей, деревяшек), кусочков ткани и меха, ваты. Воспитатель берет из своего набора камешек, спрашивает: «Что это? Какой камешек?» — «Твердый. Его нельзя мять»,— вспоминают дети.         

Педагог предлагает каждому найти твердый камешек. Дети находят, показывают воспитателю и друг другу. Воспитатель спрашивает название качества у двух-трех детей. Предлагает положить камешки. Берет кусочек ваты. Спрашивает, что это. Просит детей взять с подносов по кусочку ваты. Проверяет, правильно ли выполнено задание. Спрашивает, какая вата.         («Мягонькая и белая».)

Тест на знание английского языка Проверь свой уровень за 10 минут, и получи бесплатные рекомендации по 4 пунктам:

  • Аудирование
  • Грамматика
  • Речь
  • Письмо

Проверить

Дети возвращают вату на подносы. Воспитатель показывает

им кусочек меха. Просит и детей найти кусочки меха. Предлагает помять мех. Спрашивает: «Мех какой?» Выслушивает ответы, подчеркивает: «Мех тоже мягкий».

Далее детям предлагаются задания иного порядка:

—    Взять с подноса любой твердый предмет.   (Проверяется,  как выполнено задание.)

—    Взять с подноса что-либо мягкое.

Затем воспитатель достает мешочек. В нем тоже лежат мягкие и твердые предметы. Теперь дети на ощупь определяют, мягкий или твердый предмет. Упражнение повторяется 4—5 раз.

В заключение воспитатель приглашает детей еще раз потрогать предметы, определить, какие они.

Поделись с друзьями