3 а д а ч и. Связная речь: подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины);
грамматика: учить детей правильно образовывать формы родительного падежа существительных;
словарь: активизировать в речи детей глаголы.
Материал. Картина «Собака со щенятами» (серия «Домашние животные», автор С.А.Веретенникова); игрушки: собака и щенята, утка и утята, крольчиха и крольчата, сорока (картинка).
Ход занятия
Воспитатель вывешивает картину «Собака со щенятами». Дети рассматривают ее в течение 2-3 мин.
— Кто нарисован на этой картине? Что делает собака? Кто лежит около собаки? Что делают щенята? Который щенок вам нравится больше? Расскажите про него.
— Расскажите теперь про другого щенка, какой он. — В случае необходимости воспитатель помогает, подсказывая ребенку начало фразы: «Этот щенок ... у него ушки ... Глазки ... нос ... Лапы у щенка ... хвост ...»
— Щенки маленькие, а их мама-собака ... большая, лохматая.
— Что в лапах у собаки? (Кость.)
— Куда смотрят собака и щенки? (На воробьев.)
— Где живут собаки? (В конуре.)
— Кто принес собакам еду? Кто построил для них конуру? (Хозяин.)
— Кто хочет рассказать о собаке со щенятами? (Ответы двух-трех детей.)
В случае необходимости воспитатель помогает, подсказывая начало фразы.
— Это ... собака со щенятами. Собака ... большая, черная, лохматая, добрая. У собаки двое ... щенят. Один ... лежит около мамы. Другой ... стоит и смотрит на воробьев. Щенки ... маленькие, пушистые, неуклюжие. Хозяин принес собакам ... еду. К миске с едой прилетели ... воробьи. Воробьи не улетают, потому что ... не боятся собаки и щенков.
— У кого дома есть собака или щенята? Какие они? Как их зовут? Расскажите про них. (Рассказывают 2-3 ребенка.)
Физкультминутка. Воспитатель говорит:
— Все дети и даже взрослые мечтают о маленькой собачке. Давайте мы тоже поиграем в хозяина и маленького щенка. Пусть каждый из вас подумает, кем он будет — хозяином или щенком. Подойдите ко мне, хозяева. Какие команды может дать хозяин своему щенку? (Стой, ляг, беги, служи, прыгай, лай, сиди, шевели ушами, виляй хвостом, танцуй.) Теперь каждый из вас выберет себе маленького щеночка и будет ему отдавать команды. Щенки послушные, они будут выполнять команды. (Дети могут разойтись по всей комнате парами. Воспитатель подсказывает, какие команды может дать хозяин своему щенку.)
Занятие продолжается. Воспитатель обращается к детям:
— Отгадайте, о ком эти слова, о собаке или щенке — пушистая, добрая, веселая (дает высказаться всем желающим). Почему ты думаешь, что эти слова сказаны о собаке, а не о щенке? Как мы скажем о щенке, какой он? (Пушистый, добрый, веселый щенок.) Один щенок, а если их много, как мы скажем? Много ... щенков, щенят.
— На картине нарисованы воробьи. Как мы скажем, что их много? Много ... воробьев, воробышков. У воробья перья, а у щенков нет ... перьев. У воробьев крылья, а у щенков нет ... крыльев. У воробья клюв, а у щенка клюва ... нет. И у рыбы тоже ... нет.
— Сегодня вы отгадали много загадок. А теперь я буду отгадывать. Вы все станете зверятами, какими захотите, и будете рассказывать о себе, например: у меня шуба теплая, лохматая, коричневая, уши круглые, люблю мед и малину.
Отгадывая загадки, воспитатель употребляет существительные во множественном числе («Острые зубы у волков; теплые шубы у медведей» и т.п.).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему