Характеристика детей с ОНР. Психолингвистическая и психологическая дифференциация детей с ОНР.

У детей с ОНР имеются типичные проявления, указывающие на системное недоразвитие реч. д-ти:

Первым признаком явл. более позднее разв-е речи; речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена., отставание экспрессивной речи от понимания обращенной речи. Речь таких детей малопонятна и недостаточно активна. Неполноценная реч. деят-ть откладыв. отпечаток на формир. у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно–волевой сферы. Также у дет наблюдается: недостаточно устойчивое внимание, логич память относительно сохранна, дети забывают слож. конструкции, элементы, послед-ть задания, мышление имеет свои специфич. особ-ти (с трудом овладевают анализом, синтезом, сравнением и обобщением).Дети соматически ослаблены, двигат сфера отстает в формировании - плохая координация движений, снижена скорость и ловкость движений. Отстает в разв-и и мелкая моторика рук.

Одним из диагностич признаков может служить диссоциация между психич и речевым развитием. Их психич развитие протекает более благополучно чем речевое. Они критичны к дефекту и их познават деят-ть и речевой интеллект тормозит первичная патология речи. В анамнезе чаще всего не содержится данных о грубых нарушения ЦНС. М б родовая травма, длит соматич заболев, дефицит общения, неправильное воспит - все это тормозит нормал ход речев разв-я. Преобл ошибки типа смешения продуктив и непродуктив форм множ числа(стулы),унификация окончаний Р.П. мн числа. Несмотря на эти погрешности речь обеспечив их коммуникатив. Ф-ции и явл. регулятором поведения. У них более выражены тенденции к спонтанному развитию, к переносу выработанных реч. навыков в условии свободного общения.

Периодизация проявлений ОНР Левиной: 1 уровень – отсутствие речевых средств общения; 2 – начатки общеупотребительной речи; 3 – развернутая связная речь с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития.

В 2000 году Филичева выделила 4 ур ОНР-нерезко выраженное ОНР

Левина предложила подход, ктр. позволил отойти от описания лишь отдельных проявлений реч. недостаточности и предоставить картину аномального развития ребенка по ряду параметров, отражающих состояние яз. средств и коммуникативных процессов. На основе поэтапного структурно динамического изучения аномального речевого развития раскрыты специфические закономерности, определяющие переход от низкого уровня развития к более высокому. Каждый уровень характеризуется определенным соотношением первичного дефекта и вторичных проявлений, задерживающих формирование зависящих от него речевых компонентов. Переход с одного уровня на другой определяется проявлением новых языковых возможностей, повышением речевой активности, изменением мотивационой основы речи и ее предметно-смыслового содержания. Индивидуальный темп продвижения ребенка определяется тяжестью первичного дефекта и его формы. Наиболее типичные проявления ОНР у детей с алалией и дизартрией.