Характеристика основных форм речевых нарушений в соответствии с клинико-педагогической классификацией. - Шпаргалки по дисциплине Логопедия

Данная классификация опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной, но в отличии от клинической, выделяемые виды речевых нарушений не привязываются строго к формам заболевания. Ведущая роль отводится психолого-лингвистическим критериям. 2 группы нарушений речи: нарушение устной и письменной речи. Нарушения устной речи разделяются на два типа:  фонационного и структурно-семантического оформления.

1. Расстройства фонационного оформления:

• Дисфония (афония) – отсутствие или расстройство фонации вследствии патологического изменения голосового аппарата. Синимы: наруцшение голоса, фонации.
• Брадилалия – патологически замедленный темп речи.
• Тахилалия – патологически ускоренный темп речи.
• Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
• Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Обусловлено либо анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата, либо недоразвитие фонематических процессов, либо неблагополучным воспитанием. Делится на функциональную и механическую, простую и сложную.
• Ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Нарушение выражается в расстройстве артикуляции и фонации звуков речи вследствие патологических изменений резонирования носовой полости.
•  Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата вследствие поражения ЦНС. Часто возникает из-за рано приобретенного ДЦП, может быть из-за нейроинфекций. Наблюдается несформированность всех звеньев сложного механизма  фонационного оформления высказывания, поэтому голосовые, просодические и артикуляционно-фонетические дефекты. Тяжелая форма – анартрия, стертая анартрия – минимальное дизартрическое расстройство.

2.      Нарушения структурно- семантического оформления высказывания:

ü  Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствии органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Две формы: сенсорная (связанная с нарушением речеслухового аппарата) и моторная (связана с нарушениями деятельности речевого аппарата)

ü  Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленное локальным поражением головного мозга. Причины: нарушение мозгового кровообращения. Сосудистые заболевания, нейроинфекции, опухоли, травмы. У детей после 3 лет. Лурия, Бейн: моторная афазия – потеря способности пользоваться самостоятельно речью. Сенсорная – нарушение восприятия речи. Амнестическая – забывание отдельных слов и их значений. Тотальная – потеря способности говорить и понимать.

ü  Нарушение письменной речи. Дислексия – частичное специфическое нарушение процесса чтения, проявляющееся в специфических повторяющихся ошибках, в затруднениях опознания букв, слияния букв в слоги, слоги в слова из-за этого аграматизмы. Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешиваниях или пропусках букв, в искажениях звуко-слогового состава слова и структуры предложений. В случаях несформированности процессов чтения и письма говорят об алексии и аграфии.

Другая классификация: 1. Нарушения устной речи:  дислалия, дизартрия, ринолалия. 2. Системные нарушения речи: алалия, афазия. 3. Нарушения голоса: афония, дисфония, фонастения. 4. Нарушение темпа и ритма судорожного характера – заикание, несудорожного характера – брадилалия, тахилалия. 5. Нарушение письменной речи: дисграфия и дислексия.