Теоретические и методологические основы специальной педагогической науки об обучении, воспитании лиц с нарушениями речи. - Шпаргалки по дисциплине Логопедия

Логопедия – наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности, систему коррекционного воздействия. Предмет логопедии: нарушения речи и процесс обучения и воспитания лиц с растройсвом речевой деятельности. Объект изучения – человек, страдающий нарушением речи. Структуру современной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия подростков и взрослых. Цель логопедии: разработка научно обусловленной системы обучения, воспитания и перевоспитания лиц с нарушениями речи, предупреждение речевых расстройств.

Задачи логопедии:

• Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений
• Определение распространенности, симптоматики и степени проявлений нарушений речи
• Выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушением речевой деятельности, характера влияния речевых расстройств на формирование личности, на психологическое развитие, на осуществление различных видов деятельности, поведения.
• Изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии (при нарушении интеллекта, слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата)
• Выявление этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений.
• Разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств.
• Систематизация речевых расстройств.
• Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений.
• Систематизация методов профилактики речевых расстройств.
• Разработка вопросов организации логопедической помощи.

Теоретический аспект логопедии – изучение речевых расстройств и разработка научного обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления.

Практический аспект – профилактика, выяснение и устранение речевых нарушений. Для решения задач необходимо:

- использование межпредметных связей и привлечение к сотрудничеству многих специалистов (психологов, нейропсихологов, нейрофизиологов, лингвистов, педагогов, врачей).

- обеспечение взаимосвязи теории и практики, связь научных и практических учреждений для более быстрого внедрения в практику новейших достижений науки.

- осуществление принципа раннего выявления и преодоления речевых нарушений

- распространение логопедических знаний среди населения.

Принципы логопедии:

ü Принцип системности: представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи ( произносительная сторона речи, фонематические процессы, лексика, грамматика)

ü Принцип комплексности: предполагает знание, теоретические знания смежных наук, разработку практических мероприятий. Включает в себя корреляционный анализ речевых и неречевых симптомов, данных медико-психолого-логопедического обследования, соотнесение уровня развития познавательной деятельности, уровня развития речи, состояния речи и сенсомоторного развития ребенка.

ü Принцип развития. Выделение в процессе логопедической работы тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития.

ü Онтогенетический принцип. Предполагает учет причин, механизмов и структуры нарушения.

ü Принцип обходного пути. Используется для формирования новых новых функций в обход пострадавшего звена. Левина: рассмотрение речи с другими сторонами психического развития ребенка.

ü Принцип учета симптоматики и структуры речевого дефекта.

ü Деятельностный принцип. Предполагает учет ведущего вида деятельности.

ü Принцип индивидуального подхода. Позволяет учитывать индивидуальность детей, проявляющуюся во внешнем и внутреннем различии.

При изучении и коррекции используются и общепедагогические принципы: наглядности, доступности и др.

Методы логопедии: 1 группа  - исследовательские:

- организационные: сравнительный, понгитюдинальный (изучение чего-либо в динамике), комплексный.

- имперические: обсервационный (наблюдение), экспериментальные (лабораторный, естественный констатирующий эксперимент, психолого-педагогический или формирующий эксперимент), психодиагностический (тесты, анкеты, беседы), анализ речевой и неречевой  деятельности, биографический ( сбор и анализ анамнестических данных); методов количественного и качественного анализа полученных результатов; интерпретационные – способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями.

- количественный (математико-статистический) и качественный анализ полученных  данных на ЭВМ

- интерпретационные методы, способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями. Широко используются технические средства, обеспечивающие объективность исследования: интеграфы, спектографы, видеоречь, фонографы, позволяющие изучать в динамике целостную речевую деятельность и ее отдельные компоненты.