Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и иннервации речевого аппарата. Термин ввел врач Франк в 1827 году в обобщенном значении как наименование всех видов произносительных расстройств различной этиологии. В 30 годы 19 века Шультесс вводил термин «дислалия», но в более узком значении, относя те значения, которые обусловлены анатомическими дефектами органов артикуляции. Куссмауль, Гутцман, та же точка зрения у польского исследователя Ольтушевского отнесение к дислалии случаи нарушения, не обусловленные анатомическими дефектами органами артикуляции. Он выделил две формы: функциональную и обусловленную снижением слуха. Выделил дефекты, обусловленные патологическими изменениями в артикуляционном аппарате, обозначил ее дисглосией и выделил 4 дефекта в зависимости от того, какой из артикуляционных отделов оказывается нарушенным: губную, язычную, зубную и небную. 30 – 50 годы 20 века Хватцев рассматривал дислалию как одну из форм косноязычия. Выделил виды дислалии: механическая – обусловлена анатомическим дефектом артикуляционного аппарата, органическую – обусловлена периферической тугоухостью, аномалией челюсти и зубов, языка и неба; функциональная – обусловлена мышечной вялостью мягкого неба, недостаточной гибкостью кончика языка, слабостью выдыхаемой струи воздуха.
В 50 годы Правдина определила две формы: функциональная и механическая. В 60 годы Ляпидевский и Гриншпун из понятия механическая дислалия ринолалию. Таким образом, появляется три вида нарушения звукопроизношения.
В настоящее время термин «дислалия» приобретает международное значение, имеет собственную классификацию. Дислалия является одним из наиболее распространенных дефекта произношения. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25 – 30 % дошкольников (5 – 6 лет), у 17 – 20 % школьников (1 – 2 класс). У учащихся более старшего возраста недостатки произношения занимают не более 1 %. Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения. На почве тугоухости возникает до 10 % случаев нарушений звукопроизношения. Чаще всего при этом наблюдаются затруднения в дифференциации шипящих и свистящих звуков, звонких и глухих согласных.
Причиной тяжелой и длительной дислалии может быть и недостаточное умственное развитие ребенка. У детей – олигофренов в свыше 50 % случаев отмечаются нарушения звукопроизношения. Дислалию делят на простую и сложную (дефектно произносятся звуки разных групп), наблюдаются комбинированные формы дислалии: акустико-фонематические, артикуляторно-фонематические, артикуляторно-фонетические.
Классификация по этиологическим признакам, т.е. по причинам, которые обуславливали дефект и по локализации на 2 группы: функциональную и механическую. Механическая дислалия – нарушение звукопроизношения при отклонении в строении органов артикуляции. При механической дислалии нарушается несколько групп звуков. Может развиться в любом возрасте. Может быть вызвана аномалиями в строении артикуляционного аппарата:
- аномалиями прикуса: прогения – нижняя челюсть выдвинута вперед; прогнатия – верхняя челюсть выдвинута вперед; открытый передний прикус – боковые коренные зубы сомкнуты, а передние не смыкаются; открытый боковой прикус – может быть двусторонним, лево- и правосторонним; прямой прикус – верхние зубы плотно встают на нижние.
- высокое готическое небо, отсутствие неба, расщелины твердого и мягкого неба.
- аномалии зубов. Могут быть мелкими, двойной зубной ряд.
- губы слишком толстые, малоподвижные, тонкие и очень маленькие.
- язык: большой, плохо помещается во рту, очень маленький, с повышенным тонусом, короткая подъязычная уздечка
Функциональная – нарушение звукопроизношения при отсутствии каких-либо отклонений в строении артикуляционного аппарата. Причины: биологические (недостаточная подвижность органов артикуляции, общая физическая слабость, ММД, ЗПР, ЗРР, нарушение фонематического слуха) и социальные ( неблагоприятные факторы окружающей среды, неправильный образец, педагогическая запущенность).
В зависимости от того, какие психофизиологические процессы участвуют в осуществлении речи, выделяют две формы: сенсорную и моторную. Учитывая какой дефект: фонетический или фонематический выделяют: акустико-фонематическую, артикуляторно-фонематическую и артикуляторно-фонетическую.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему