Целью анализа речевых нарушений является выявление структуры дефекта и научное обоснование, направления и содержания исследований речевой патологии. Одним из первых исследователей, сформулирующих принципы анализа речевых нарушений является Р.Е. Левина (1 – 3):
1. Принцип развития – предусматривает анализ речевых нарушений в динамике возрастного развития ребенка. Такой анализ позволяет выявить ведущий первичный дефект и связанный с ним вторичный. Это имеет важное значение в диагностике речевых нарушений с позиции нейрофизиологии. Изучение развития речи в норме и патологии основывается на общих закономерностях формирования функциональных систем организма (системогенез).
2. Принцип деятельностного подхода – учет ведущего вида деятельности важен для определения путей преодоления речевых нарушений. Деятельность детей формируется в процессе его взаимодействия со взрослыми. Для каждого этапа характерна та, которая тесно связана с развитием речи. В один год жизни ведущая форма деятельности – эмоционально-положительный контакт со взрослыми, благодаря ему развивается речь. На 2 году жизни ведущая форма деятельности – предметно-действенное общение со взрослыми. С 3 лет ведущая форма деятельности - игра. В школьном возрасте – учебная.
3. Принцип системного подхода. Рассматривается связь речи с другими сторонами психофизического развития ребенка. Обоснован системным взаимодействием между различными компонентами языка, нейрофизиологическими данными о формировании речевой системе. Этот принцип составляет основу педагогической квалификации речевых расстройств, комплектирование специальных учреждений для детей с речевыми нарушениями, определяет пути и методы преодоления и предупреждения речевых расстройств. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития ребенка. Все психические процессы у ребенка – восприятие, внимание, память, мышление воображение, поведение – развиваются с прямым участием речи (Выгодский). Связь речи с другими сторонами психического развития осуществляется дифференцированно и специфично для каждого из компонентов речи.
4. Комплексный всесторонний анализ речевых нарушений нужен для понимания структуры речевых расстройств. Основан на системном строении и взаимодействии различных компонентов речи: звуковой стороны, фонематических процессов, лексико-грамматического строя; взаимосвязи звуковой стороны слова, его лексического и грамматического значения.
Развитие речи происходит по принципу системогенеза, основная особенность которого в неравномерном развитиеи функциональных систем, обеспечивающих адекватное приспособление к условиям окружающей среды (П.К. Анохин)
Важный образующий фактор – конкретный результат деятельности систем – коммуникация, которая составляет основную функцию речи. Комплексный подход имеет важное значение для понимания структуры дефекта различных речевых расстройств, их диагностики, научно-обоснованной системы преодоления и предупреждения.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему