Характеристика основных форм речевых нарушений  в соответствии педагогической классификацией

Роза Евгеньевна Левина. В основе лежат психолингвистические критерии: нарушение языковых средств общения, нарушение применении средств общения. Принцип группировки нарушений: от частного к общему. 2 группы:

• 1 группа – нарушений средств общения:

- фонетико-фонематическое недоразвитие речи – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными расстройствами вследствии дефектов восприятия и произношения фонем.

- ОНР – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.  Общие признаки: позднее начало развития речи, скудный словарный запас, аграмматизм,  дефекты произношения, дефекты фонемообразования. Степени недоразвития: от отсутствия речи до развернутой, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.

• 2 группа – нарушение в применении средств общения

- Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Заикание рассматривается как нарушение коммуникативной функции при правильно сформировавшихся средствах общения, возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с ОНР.

В данной классификации не выделяют самостоятельно нарушение письма и речи. Они рассматриваются в составе ФФН и ОНР, как их систематически отсроченные последствия, обусловленные несформированностью фонематических и морфологических обобщений, составляющих один из ведущих признаков. В классификации отражается последовательная опора на принцип системного подхода, на основе которого учитывается 2 соотнесения:

- соотнесение нарушений в системе речевой деятельности

- соотнесение нарушений как одного из психических процессов с другими сторонами психики ребенка, развитие которых тесно связанно с речью.