Без слухового восприятия практически не существует возможности непосредственного подражания речи. Обучение устной речи глухих детей основывается на компенсаторном использовании тактильно-вибрационной чувствительности, кинестетических ощущений и зрительного восприятия. Только с помощью учителя для глухого ребенка возникает возможность осознания того факта, что движения речевого аппарата говорящего создают слова, связанные с определенными значениями. Наличие остатков слуха помогает глухим детям овладевать словами, обозначающими звучащие предметы и звуковые явления, и правильно применять эти слова. Однако их речь характеризуется глубокими отклонениями в виде резко искаженного произношения, ограниченного запаса слов, грубого аграмматизма, порой доходящего до полного отсутствия предложения. Глухие дети очень ограниченно понимают обращенную к ним речь и читаемый текст. к самостоятельному овладению речью в процессе собственной речевой практики. Наибольшую роль при этом играет использование чтения, письма и дактилологии. Именно эти формы речи дают глухому ребенку наиболее точные речевые представления и потому они в наибольшей степени способствуют накоплению словарного запаса и овладению грамматическим строем речи. Лишь на том уровне развития речи, когда ранооглохший ребенок овладевает самостоятельным чтением, он получает возможность эффективного продвижения в речевом развитии.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему