Система обучения и воспитания слабослышащих детей в массовых и специальных дошкольных и школьных

Школьники с частичным нарушением слуха — слабослышащие и позднооглохшие обучаются в специальных школах II вида. Педагогический процесс— коррекционно-развивающий принцип обучения, имеет особую содержательную и методическую направленность. Своеобразие содержания образования обусловлено педагогически адаптированной к особым образовательным потребностям данной категории учащихся системой знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально- ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Образование строится на полисенсорной основе, которая обеспечивается системой специальных занятий; формирование навыков чтения с губ; овладение техникой речи (формирование двигательной, кинетическом базы речи в единстве с развитием оптико-акустических речевых представлений);использование и развитие остаточного слуха. ощущения и восприятия, развивать анализаторы ребенка - значит обучать его перцептивным действиям; с помощью перцептивных действий ребенок воспринимает в предмете новые качества и свойства: задача сенсорного воспитания - своевременно обучить ребенка этим действиям. Обучение языку построено таким образом, чтобы имеющиеся отклонения, вызванные дефектом слуха: ' накопление словаря; ' уточнение звукового состава речи; ' усвоение грамматической системы языка; овладение разными видами и формами речевой деятельности. Письмо и чтение - основное средство овладения языком процесс специального обучения слабослышаших. Важная роль в этом процессе отводится средствам наглядности, применение которых должно решать прежде всего задачи, связанные с освоением содержания учебного материала, а не только с его иллюстрированием. Развитию представлений и понятий способствуют такие наглядно-образны средства и приемы, как инсценировка, драматизация, пантомима. Слабослышащему ребенку, обучающемуся в массовой школе, должна быть предоставлена педагогическая помощь специалиста-сурдопедагога, поскольку такие дети испытывают затруднения: в процессе усвоения чтения и письма; при написании диктанта и выполнении самостоятельных письменных работ; в понимании объяснений учителя; при чтении учебного и художественного текста (из-за его достаточного понимания).